小学作文写作教学探析

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1、小学作文写作教学探析　　摘要：在新课改环境下，对如何提高小学语文作文的教学水平提出了新的要求。如何提高小学高年级作文写作水平，是无数小学语文教学者所关注的，针对于小学学生的特殊年龄因素，传统的教学方法很难达到良好的教学效果，在目前的小学高年级作文教学中也出现了一些问题，这些问题严重影响了小学语文教学质量的提升。本文探析的便是这些我国现今阶段小学语文作文教学中存在的问题，和解决对策，以提高小学高年级作文教学效果。　　关键词：小学高年级作文教学问题　　小学教学有别于其他教育阶段教学最突出的特点便是学生的学生年龄，小学生的年龄较小，无法很好对所学内容进行理解，而高年级的作文

2、教学对于小学生来说都是第一次接触，作文教学给学生所带来的写作能力的提高也是启蒙式的，因此，如何根据学生的特殊年龄因素，激发学生的学习兴趣，从而达到一个好的作文教学效果，对于教学老师来说，是最值得深思的。但是，在目前我国的小学语文教学教育阶段，特别是在高年级作文教学中，教学方法方式还停留在传统的教学模式上，这种传统教学模式在新课改的推动下已经越来越不能适应新的形势，而且在教学发展中也出现了很多问题。　　一、我国小学作文教学现状　　（一）教学方式僵化4　　在我国的小学高年级作文教学中，存在的一个很突出的问题就是教学方式僵化，比如在课堂教学中，教学方法仍旧以老师讲述，学生被

3、动接受这种传统方式，熟不知在小学教育阶段，以学生的年龄因素限制，是很难理解这些知识的，即便记住了，也是死记硬背式的，记忆效果和理解效果都不是很好。特别是高年级的作文教学，作文教学是以提高学生写作能力为目标的教学，非常依赖学生的自主思维，老师讲述的内容对其影响并不大。但是很多的教学老师并没有很到的认识到这一点，仍旧以教授其他学科或者其他内容的经验来教授小学高年级作文写作，这样的僵化教学思路对于提高学生的写作能力效果极其有限，而且也阻碍了小学语文教学的新课程改革　　（二）课堂教学气氛不活跃　　众多的研究资料表明，我国大多数的小学高年级作文课堂教学的氛围极其不活跃，甚至处于

4、一种完全“无声”的状态下，也就是说老师在布置好一个作文题目后，学生便开始埋头写作，老师与同学之间，同学与同学之间毫无交流，一些老师为了保持课堂纪律，还限制了学生之间的语言交流，这是极不正确的。已经提到过，小学作文教学，主要依靠的便是学生的发散思维，充分发挥小学生的特殊年龄阶段的想象力，而这种想象力的来源，有很多便来自于学生之间的交流和老师的启发，而老师如果起不到这种启发和引导作用，就不能较好的带动课堂气氛，也就无法在小学作文课堂教学中达到良好的教学效果。　　二、改善小学作文教学的对策建议　　（一）创新教学方式4　　作为小学作文教学老师，应该自觉的提高教学创新意识，不能

5、简单粗暴使用既有的教学方法，这是对学生不负责的。针对小学学生特殊年龄阶段，教学老师可以通过一系列的教学方法创新来激发学生的学习兴趣。就比如让学生写一篇关于记事的作文，教学老师应当充分的启发出学生的兴趣，那么如何启发呢？老师可以在先给学生讲几个故事，或者组织几个学生进行一段故事表演，还可以带领学生去课堂外做一些活动，这些都是十分好的方法，只要能够有效的激发出学生的兴趣，就能在最大程度上发散他们的思维，发挥出他们特有的想象力。这样一来，他们的作文写作就有了来源，老师再辅以语言上的指导，就可以帮助学生写出不错的作文，这样也就大大提高了教学质量　　（二）活跃课堂气氛　　教学老

6、师应当充分认识到一个问题，那就是课堂气氛对于提高小学作文教学效果的重要性。要知道，对于小学生的特殊性来说，在他们这个年龄阶段，想象力极为丰富，这种丰富的想象力是应该鼓励的。个别的教学老师不但认识不到这种想象力的重要性，反而在一定程度上扼杀了这种想象力，这不但不利于作文教学效果的提升，也是对学生以后的成长极不负责的这种想象力最好的发挥方式便是在课堂中，一个气氛活跃的课堂对于传播这种想象力也是极为重要的。因此，作为教学老师，不但不能限制作文教学课堂中的语言交流，反而应该鼓励，可以把学生分成若干个小组，分别讨论。使得学生在这种讨论中学习到别人的想象思路，同时也能启发自己的想

7、象力，这对于提高小学作文课堂教学水平有着重要的作用。　　三、结论4　　小学高年级作文教学是大部分学生学习写作的启蒙阶段，对于学生今后的学习有着重要的影响，教学老师对此应该极力重视。小学作文教学的目的不仅仅是锻炼和提高学生的写作能力，同时也肩负着启发学生想象力和发散思维的重要作用。但是在我国目前的小学作文教学中，很多教学老师还认识不到这一点，依旧以传统的教学方法为主，这种方式在一定程度上就扼杀了学生的想象力，这是急需改正的。在新课改的不断推动下，小学各个学科的教育比较得到长足的改善，对于小学高年级的作文教学来说，也是同样如此，在众多教学老师和教学研究者