农村小学生英语写作教学探析

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1、农村小学生英语写作教学探析新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉；其次，每一次单元测试和期末考试，写作（写话）也占了一定的比例。因此，在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。如何指导小学生写好英语作文，是值得我们共同探讨的话题。一、激发兴趣，让学生有用英语表达的欲望儿童对某

2、事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于写英语作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好英语作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生在英语学习中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。1•为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，我利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说；在班里开展作文比赛，优

3、秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。2•让写作贴近学生的生活。在布置英语写作任务时，我们可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。爱玩好动是儿童的天性。我让学生在玩的过程中激起灵感的火花。女口，为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》,让学生写前进行“玩”自己喜爱的游戏，然后让学生把游戏的

4、分工、合作、过程、感受等写下来，全班学生没有一个皱眉头的。二、扩大学生的词汇容量，夯实学生写作基础对于小学生来说用英语写作是个新的概念，从来没有触及的领域，学生用英语写好文章，难度是有的。要让学生写一篇语句通顺，结构合理，语法正确，合乎情理的文章，学生就必须有一定的写作表达能力，掌握丰富扎实的英语基础。基础是写好文章的保证，是进行创作的必要条件，没有基础，就犹如空中楼阁，无法筑成大夏，基础之重要是不言而喻的。书面表达最能反映学生综合运用英语的能力，是考察学生掌握的英语知识和技能运用熟练与否的重要手段。我们要从基础抓起，坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量。因为词

5、汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以发展和提高。Wilkins认为:“没有语法，只能传递少量信息；没有词汇，任何信息都无法传递。”因此，坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量，才能从根本解决写作难的问题。三、引导学生观察生活，捕捉写作素材在日常教学中，我引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。我们还要注重写作策略的指导。1•要教会学生举一反三。

6、我曾经上一节写作教学的研讨课，在这节课上我首先给学生一个话题，那就是刚刚过去的springfestivalandwinterholiday,我让学生讨论这个主题可以涵括的内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。这实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。2•注意英汉差异，熟记英语表达习惯。许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起

7、来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。这些差异只有通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。四、培养自改作文的能力，发挥学生主动性我们总碰到这种现象：学生写完作文不经修改就交给老师，对老师形成依赖心理。在写作的初级阶段，可采取师生共同改一篇习作，指出学生普遍性错误，提醒学生注意；鼓励学生同一个意思用不同的表达方式。我认为修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言