如何科学地布置小学生的作业

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1、如何科学地布置小学生的作业　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：巩固提高九年义务教育水平。全面提高普及水平，全面提高教育质量。减轻中小学生课业负担。学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。从中我们可以看出，提高质量是学校努力的目标，在这个过程中必须要注重减负、劳逸结合，关注学生身心健康；而教师在整个过程中是重要的实施者，并对教师提出了较高的要求。

2、老师们要如何实现提高教学质量的同时科学地布置作业？　　目前，老师们都是很注重教育质量的提升，但若是方法不得当就会弄巧成拙，学生没听懂的就反复讲，不会做的题就反复练，最后实在不行就反复背。长此以往，这种机械化的“生产模式”将会使学生失去学习的兴趣，还怎么造就德智体美全面发展的高素质人才？笔者认为在教学中，要充分关注学生的个体差异，因材施教，把最适合学生发展的作业留给他们，才能更好的巩固所学知识，检验教学效果，制订复习措施等。　　现状调查：5　　家庭成员文化程度偏低。在西藏大多数家长几乎难以对学生的作业进行

3、辅导，关注较少，较好的情况是问一下作业做好了没有，看看作业本上写了没有，至于到底写的什么，写的好不好无法甄别。学生学习动力欠缺，敷衍了事，作业做不做无所谓，经常拖欠作业，到学校反正就是被批评，不了了之。　　作业量过大，缺乏完成质量。在西藏的小学生除了每天有语文、数学、英语作业外还比其他内地学生多了一样藏文作业，每天完成作业的时间较长，做不完或者做不来的就抄袭，造成厌学、懒学现象，更有甚者到了交作业时就称忘了带作业本，没带练习册。　　作业形式单一，缺乏趣味性。我们老师在布置作业时以教材练习，辅导练习册，试

4、卷为主导，还有的就是抄词语、抄课文、抄概念等等机械重复的作业，学生如何不厌倦、如何不懈怠、如何不索然寡味，这不仅严重影响了教学质量，更严重影响了学生的心理发展。　　作业没有层次，缺乏针对性。每个班级的学生情况都不一样，存在个体差异，在经济欠发达地区这种现象尤为突出，而老师在布置作业时往往采取统一布置，统一上交的方式，没有考虑学生的实际情况，有些作业学困生不会做，有些作业优等生没有必要做却也要做，这样就容易造成“吃不了”和“吃不饱”的现象，从而形成“优生不优，学困生难转化”的诸多问题。　　作业脱离生活，缺

5、乏实践性。西藏的学生大多数来自农牧区，缺乏生活经验，见识面窄，而现在的教材中的例子也与他们的生活有所差异，不能与本地生活紧密相连，我们的老师在布置作业时也就容易忽视，总是一味地让学生写写算算，没能让学生真真切切地去感受，从而导致学生为做作业而做作业，缺乏对生活的理解，缺少用所学知识来解决生活问题的能力，丧失学习的热情，最终直接影响学生的终身发展。5　　面对如此的种种，我们的老师们，你还能安心的“坐着”吗？应该“行动”起来，去寻觅一个答案，如何科学地布置作业，既能“减负”，又能“收效”，为学生的全面发展和

6、终身发展奠基。笔者有以下几点粗浅的认识：　　第一，有效控制作业数量。要想真正落实“减负”，作业数量必须得以控制。这就要求我们的老师在布置作业时，不能搞“题海战术”，避免机械性的重复作业。如有的老师让学生抄写生字词或者概念数十遍，有的过多的练习基础性的计算，更有甚者当学生做错了一道题就惩罚其重写几遍等等，诸如此类的作业，既伤害了学生感情，浪费了学生的时间，又磨掉了学生的学习积极性，暴露了教师的低能。这种低效的教学模式我们一定要坚决摒弃，适当的基础练习是必要的，切记过多。　　第二，努力丰富作业形式。在教学中

7、老师应结合教学内容，灵活地让学生完成作业，或者可以不用写来完成，只要肯动脑、善动手、能表达的作业都可以。这就需要老师花费更多的心思去设计作业，从小学生的认知水平和心理特征出发，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愿意去完成作业。比如：观察一种动、植物写篇日记，体验一次买菜编写出数学问题，制作一件小玩意并向同学介绍，摸索发现一种事物规律等等。这样的作业无论是积累知识，还是创新思维，培养能力，都能恰到好处的得以体现。5　　第三，精心构建作业层次。这里所说的层次主要有两个方面，一是作业本身的难

8、易梯度，二是学生个体的差异区分。作业的设计要体现由易到难，不过多的重复，要体现作业的精，质量要高，让大多数的学生能巩固基础知识。布置的作业老师要先浏览一遍，看看作业的梯度，学生能多长时间完成，有多少学生能独立完成。如果学生作业时间过长就要删掉一些，如果题目太难就要精简一些。要保证大多数学生能及时认真地完成，让学生养成良好的学习习惯。个体差异，因材施教。千百年来，由于地域文化、风土人情和家庭境况等差异也造就了学生的个体差异，那么我们在教学中就