让学生亮出精彩的自己

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1、让学生亮出精彩的自己　　“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念在《小学语文新课程标准》被郑重指出，这些新的理念给身在一线小学语文教师提供了正确的导向，让我们认识到语文课堂即将发生一场变革，语文教学需要脱胎换骨式的变化，教师“一言堂”的局面将退出历史的舞台，过去的以应试为主的教学必将被取代，而能够唤起学生求知欲，启迪学生智慧的新教学模式要进入课堂，原本一潭死水的课堂将焕发新的生机和活

2、力，与此同时，也对我们这些小学语文教师提出一个新的问题，如何让学生在课堂上亮出自己，展示自己。即如何调动他们的课堂积极性，变被动为主动，变课堂的单向接受为课堂的主体。　　俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生的求知欲往往源自于学生对于所学习科目的兴趣，进而主动去寻求答案，认真深入学习。在实际教学中，我努力做到每节课每名学生面前都似乎有一幕灵动的3D影像，学生在我创设的情景中，感受着这节课的内容，汲取着知识中的精华所在，始终保持兴趣盎然，享受学习带来的满足感4，那是一种潜移默化的语文素养的提升，在教授《群鸟学艺》的时候，我做了充

3、分的准备，精心制作了各种鸟类图片和视频，课程导入中，我设计了一个故事的情景，告诉学生今天有一群可爱的鸟类朋友来做客，让后多媒体展示鸟类的图片和视频，学生注意力全被吸引过来，思路完全被老师引领，学习兴趣也被激起，趁此机会，揭示课题，引导他们展开想象，如身临其境，学习效果是不言而喻的，这样比粗浅的语言描述更能启迪学生的智慧，从而达到教学的目的。　　一个被人称道的课堂，一定不是教师个人的独角戏，师生互动是课堂充满生机活力的不可或缺的条件，所以，在课堂上，教师通过巧妙设置一些问题，学生的思路被牵引，思维被激活，学生通过教师的点拨和

4、自身的思考得到了问题的答案，获取了知识。因此有人说，每个课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。虽然不能道尽全部，但是一个没有学生参与的课堂，是不可能有高质量和高效率的。有心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”我在教学《群鸟学艺》时，进入课题之后，首先我让学生就课题说出自己的疑问，让后带着这些疑问自读课文，把问题的答案在文中画出来，解决不了的问题就用特殊标记标出，学生亲自动手且看且做且想且画，手、口、脑全方位被调动，学

5、习的积极性被激发，学生积极的参与，整个课堂就活起来了。　　在任何科目的教学中，都要允许异见的存在，语文科目尤其如此，问题总不是有唯一答案的，只要言之成理者，就应该给予他们认同感，给他们讲自己想法的渠道和条件，大胆的各抒己见。教师更可顺势而为，让学生对提出不同见解同学的回答进行思考和辩论，真理是越辩越明。在辩论中，在加深他们对问题的理解的同时，也让学生感受到知识的无穷和学无止境的道理。一个开放性的课堂，教师不能吝啬时间，而4去阻止学生思想火花的碰撞，给予他们思考和争辩的机会，课堂自会充满无限生机和活力。在教学《群鸟学艺》时，

6、我向学生提问：“通过这个故事的学习你们知道了什么道理？”绝大多数的学生基本都认识到只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。但是有一个学生有与众不同的回答，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。课程最后，我对同学的们讨论结果做了细致的分析和总结，引导他们正确的认识到这个故事要告诉我们的是一个什么样的道理。如此一来，学生独立思考的积极性得到很好的保护，使得学生在语文课堂敢于亮出自己。　　爱学生，没有比爱更伟大的教育，让学生感受到你对他们

7、的关心和热爱，感受到他们处在一个平等和谐的氛围中。在每个平凡的日子里，具体的教学中，教师应该关注学生的言谈举止，尤其是那些学困生，每个教师都被赋予了一双发现美的眼睛，我们要善于利用它，细心搜索到学生某个优点和闪光之处，让他们感受到时刻被关注，有内容可与参与。因材施教不是一句空话，有教无类更不是笑谈，我们不经意间的冷淡与不适当的批评，可能都在他们幼小的心灵投下了阴影，当信心被挫伤，那些兴趣也会缺失。所以，我们要创设一些条件，让学困生的主动性调动起来，让他们在课堂获得一定的成功，尝到成功的喜悦，使课堂的知识真实的惠及每位同学。

8、4　　那么如何做呢？我认为可以尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进