小班化语文个性化阅读分层指导策略研究

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1、小班化语文个性化阅读分层指导策略研究　　摘要：小班化语文个性化阅读教学，可以实现教师与学生之间的有效沟通，有利于提高语文个性化阅读教学效率。在小班化语文阅读教学中应用分层教学方式，可以针对学生实际情况，因材施教，充分调动各层次学生的语文阅读积极性。文章在分析小班化语文个性化阅读分层指导教学优势的基础上，对小班化语文个性化阅读分层指导实施策略进行分析，并对其策略应用效果进行研究。实践证明，采取小班化语文个性化阅读分层指导策略，可以提高学生的阅读兴趣及阅读能力。　　关键词：小班化语文个性化阅读分层指导策略　　小班化教学方式的突出特征为其教学是面向

2、不同学生个体，并非面向全班整体，主张最大限度地实践因材施教的教学思想。小班化教学方式，其教学组织、教学内容、教学方法及教学评价均是依据学生个体而开展。在语文个性化阅读分层指导教学中引入小班化教学方式，可以有效促进教师与学生之间的沟通，提高学生阅读兴趣，从而推动学生阅读水平的提升。新课程标准指出，阅读属于学生的个性化行为，应积极体现学生阅读个性化。本文重点对小班化语文个性化阅读分层教学优势、具体策略及应用效果进行研究。　　一、小班化语文个性化阅读分层教学优势分析　　小班化语文个性化阅读分层教学，其优势主要表现在以下两个方面：　　（一）可以更好地

3、针对学生的实际情况因材施教。4　　在语文个性化阅读中采取小班化教学方式，其学生人数较少，教师可以对每一名学生的学习状况进行较为全面的了解，如学生阅读基础、心理爱好、阅读能力、阅读特征等。在了解学生实际情况的基础上合理制订针对性教学计划，在教学中可以有更多时间对学生进行个别指导，提高教师与学生之间的沟通效率及质量。　　（二）可以更好地调动各层次学生的阅读积极性。　　分层阅读教学，要求根据学生个性差异，合理设置恰当的教学目标及教学内容，保证课堂教学内容能够被学生广泛接受，让不同层次学生均感受到获得知识的喜悦，增强学生的学习自信心，并尝试参与到学习

4、中。分层阅读，要求建立层间流动机制，在教学氛围中存在一定竞争氛围，这种氛围对于中下层学生的学习均是一种动力，可以提高学生对语文阅读学习的主动性及兴趣，在竞争氛围中学习，能够有效强化学生学习效果。　　由此可以看出，小班化语文个性化阅读分层教学方式的优势明显，对于提高学生个性化阅读水平具有重要而现实的意义。　　二、小班化语文个性化阅读分层教学具体策略研究　　小班化语文个性化阅读分层教学在因材施教、激发学生语文阅读兴趣及积极性等方面发挥重要作用，如何在小班化语文个性化阅读中采取分层教学方式，是教师语文个性化阅读教学所面临的重要问题。小班化语文个性化

5、阅读分层教学具体策略应包含以下两方面内容：　　（一）保证学生分层设组的科学性，采取激励竞争措施。4　　在语文个性化阅读教学中，教师应对全体学生的共同特点进行分析，并调查分析个体学生所具备的差异，综合考虑学生与学生之间的基础水平、智力因素与非智力因素等。教师可以按照学生平时成绩将全班学生划分为三个层次，分别为优、中、差三组。通过对学生分组，可以为教师组织教学提供方便，从而实施针对性阅读辅导，调动不同层次学生的阅读学习积极性与主动性，保证所有学生可以在语文个性化阅读中有收获，增强其学习自信心，发展其智力。　　（二）分层施教。　　在小班化语文个性化

6、阅读分层教学中，教师应按照不同层次学生的特点合理设计教学程序，采取分层施教策略，让所有学生在学习中均获得知识，并体会到细微进步。根据学生基础水平差异，教师应设置分层目标，让所有学生在个性化阅读中实现预期目标，达到教学目的，并提高学生的学习自信心与积极性。　　三、小班化语文个性化阅读分层教学策略实施效果研究　　在语文教学中，实施小班化语文个性化阅读分层教学策略，获得了一定效果。具体表现为：第一，学生主动参与到语文个性化阅读中，参与到班级良性竞争中，其阅读能力获得一定提升。在语文个性化阅读教学中采取分层教学方式，侧重学生个性差异，根据分层结果合理

7、设置分层教学目标，保证教学内容可以在最大范围内被学生接受，让学生在学习中体会到收获的愉悦心情，增强了其学习的自信心，并引导学生主动参与到阅读中，提高了其阅读能力；第二，转变了教师教学观念，在传统教学中，教师多采取“填鸭式”4教学方式，一堂课上全是教师在讲述分析，学生在听，缺乏沟通。采取分层教学策略，让教师充分认识到传统教学方式的不合理性，从而积极推进分层教学方式的应用。整体而言，应用个性化语文分层教学后，学生的阅读态度及阅读效果明显改善，为实现更高的教学目标奠定了良好基础。　　四、结语　　小班化语文个性化阅读分层教学方式，能够更好地针对学生实

8、际情况因材施教，更好地激发各层次学生对阅读的兴趣，其优势明显。在实施小班化语文个性化阅读分层教学策略时，应根据学生个体实际情况，保证学生分层设组的科学性，分层施教，