孟加拉国汉语教学研究综述

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1、孟加拉国汉语教学研究综述　　摘要：随着中国国际地位的日益提高和经济的迅速发展，越来越多的孟加拉人希望学习汉语言、了解中国文化。孟加拉国汉语教学方面的研究也开始起步。本文将近年来所有关于孟加拉国汉语教学方面的研究进行整合、归纳、分析，希望为今后孟加拉国汉语教学进一步的理论研究和实践探索提供借鉴。　　关键词：孟加拉国；汉语教学；综述　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-2596（2014）01-0261-03　　一、孟加拉国汉语教学研究背景与现状　　孟加拉国早在1975年就与中国政府建立外交关系。建交以后，两

2、国领导人的频繁互访，更是大大促进了两国经济文化的交流。与此同时，汉语在孟加拉国也相应地得到了一些传播和发展，本文笔者将整合近年来所有关于孟加拉国汉语教学方面的研究，以此对孟加拉国汉语教学进行分析总结。　　截止到2013年5月，孟加拉国汉语教学相关的研究主要有2008年龚茁、丁维娟、陈琳的《孟加拉大学汉语教学现状》；2010年达卡大学中文系主任阿弗扎尔的硕士毕业论文《孟加拉语学生学习汉语语法的偏误分析》；2011年阿弗扎尔和其硕士导师云南大学中文系马艳副教授共同编写的《实用汉语300句―10初级篇》2012年孟加拉南北大学孔子学院

3、的9名汉语志愿者教师完成的9篇硕士学位论文；2012年孟加拉国鲁白亚的硕士学位论文《孟加拉南北大学孔子学院汉语教学现状调查分析》。　　二、孟加拉国汉语教学相关研究成果和进展　　（一）《孟加拉大学汉语教学现状》　　该文作者对孟加拉达卡大学、南北大学孔子学院和美国国际大学展开了汉语教学现状方面的详细调查研究，对大学汉语教学所存在的问题和发展困难都进行了探究，主要问题有：（1）教学进度缓慢；（2）英语、法语等外语强势，汉语发展空间受限；（3）学生流失严重；（4）师资问题和相关研究匮乏。针对这些问题，作者也提出了相应的解决措施：（1）加

4、强师资力量；（2）制定教学制度；（3）丰富课程设置；（4）加大对教学硬件设施的投入；（5）创造良好的汉语教学外界环境。该文基本上也是孟加拉汉语教学研究的开山之作。　　（二）《孟加拉语学生学习汉语语法的偏误分析》　　该文作者是经验丰富的孟加拉国汉语本土教师，针对孟加拉国汉语学习者语法偏误进行分析研究，主要从三个方面进行分析：汉语数量关系偏误，能愿动词用法偏误和汉语语序偏误，分析了偏误产生的原因：（1）母语负迁移；（2）目的语规则的泛化；（3）讲解、练习的不足。同时，也提出了相应的教学对策：（1）编写本土教材；（2）减少孟加拉语的干

5、扰；（3）防止目的语泛化；（4）增加练习的机会。该文是第一篇关于孟加拉学生汉语语法学习偏误的分析研究之作，用大量的实例详细调查分析了孟加拉学习者在汉语学习过程中最容易产生语法偏误，具有一定的参考价值。　　（三）《实用汉语300句―初级篇》10　　2011年，该书由云南大学中文系马艳副教授和孟加拉达卡大学中文系主任阿弗扎尔共同编写，为首本汉语孟加拉语对照教材，现已作为达卡大学汉语水平中级以下学生的固定使用教材。此书以实用话题为编写单元，配合孟加拉语标注的汉语发音和解释，并对汉语拼音声韵调发音进行详细描述和说明。根据学生学习的反馈信

6、息来看：首本汉语孟加拉语对照学习教材推广情况比较成功，普遍适用于孟加拉汉语学习者；话题实用，充分利用语境，教学反馈良好。　　（四）孟加拉南北大学孔子学院九位汉语志愿者教师硕士毕业论文　　1.《初级阶段孟加拉汉语学习者声母习得及偏误研究》　　该文首次针对孟加拉国学生汉语语音声母学习偏误展开调查分析，提出了几点汉语声母教学的建议：（1）重视听辨音和发音两方面培养；（2）以自觉模仿为主，语音理论知识为辅；（3）重视语内迁移和语际迁移干扰；（4）重视两种语言辅音记音符号产生的干扰。同时，作者也对汉语拼音声母教学顺序提出了设想。　　2.《

7、孟加拉零起点学生汉语韵母偏误分析和教学研究》　　该文首次对孟加拉学生汉语语音韵母学习偏误作出了系统的调查和分析。文章整合的韵母偏误分为八组。结合所整合的偏误，作者也提出了一系列韵母教学的建议，还从宏观上提出了汉语语音教学的建议，分别从教师，教材和《汉语拼音方案》简化三方面提出对策，对孟加拉学生汉语语音教学有一定的参考价值。　　3.《孟加拉中学生汉语学习者声调偏误分析――以孟加拉国际学校八年级学生为例》10　　该文以孟加拉BIT国际学校八年级（初二）选修汉语的学生为调查对象，调查和分析学生汉语声调方面的偏误，主要分为单音节声调学习

8、偏误和双音节声调学习偏误，分析声调偏误产生的原因在于：①负迁移影响，包括母语和目的语的负迁移；②学习环境的影响，包括教师和教材双方面影响；③教学目标；④设施不完善。提出了相应的教学对策：①培养学生对声调的感知；②加强练习；③声调教学贯穿汉语教学全过程，防止“化石