认识论信念的研究现状

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1、认识论信念的研究现状　　摘要：本文阐述了认识论信念的概念，介绍了国外研究者对认识论信念研究的历程和进展以及发展结构，包括Schommer的认识论信念多维度系统和Hofer提出的认识论信念。国内的认识论信念研究逐渐侧重于实际应用，文章归纳出有关研究成果以及我国国内的研究方向，对认识论信念将来的发展趋势进行总结和展望。　　关键词：认识论信念；结构；应用价值；发展趋势　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1673-2596（2014）03-0246-02　　认识论是探讨基础、本质、结构、过程及其规律，以及认识与客观现实的关系等问题。研究者关于认识论信念

2、从不同层面、运用不同方法研究，但是至今认识论信念也没有一个统一的概念界定。Schommer提出多维度的认识论信念系统，包括不同类型并且相互独立的信念。Horer和Pintrich认为认识论信念是个体对知识的认识和认知知识过程的认识，它是关于对知识的本质、认知、特点以及概念等方面的认识[1]。通过对前人研究成果的思考和总结，A我认为认识论信念是人们对知识的获得和认识知识本质的一种领悟和觉知，认识论信念是具有个人特点的一种元认知观念并且是动态发展的认识系统。6　　认识论信念不但影响人们对知识的理解、学习策略的选择、学习的过程和结果，而且影响人们一生的学习，并

3、在这个过程中起着至关重要的作用。我们对认识论信念的研究具有现实意义，它不仅帮助我们改善教学中的缺陷，帮助学生形成合理认识论信念，而且帮助教师了解学生学习中的认知机制，为有效的学与教提供理论指导，从而在教学中提高学习成绩。　　一、认识论信念的结构　　国外研究者对认识论信念的研究成果日益丰富。综合国外认识论信念研究方向：一是认识的元认知过程的研究方向。二是个体认识论发展阶段的方向，将个体认识论看作是由初级向高级阶段逐渐发展的一个整体系统，它的发展与机体的思维成熟的程度有紧密的联系。理论研究有：WilliamPerry研究智力与道德发展图式；King和Kitc

4、hener阐述认识论反思判断模型；BaxterMagolda提出认识论反思模型；D.Kuhn阐释思维发展模型等。三是个体认识的认识论信念系统研究方向，多个相对独立又有内在联系的因素组成了个体的认识论信念系统。个体认识论的多维信念系统也有许多种模型，例如：Schommer采用了因素分析等方法进行研究认识论信念的维度，它包括四个方面：学习速度、学习能力、知识结构和知识稳定性[2]。Schraw认为由知识的确定性、知识的结构性、学习知识的能力、学习知识的速度四个维度组成认识论信念。Jehng通过验证性因素分析的方法证实认识论信念的四个维度，并且Jehng发现一

5、个新维度学习过程，它取代了Schraw的知识结构性维度。个体认识信念是影响个体认知、情感和学习成绩的一个相对稳定的多维度系统。6　　Schommer认为个人认识论是一个由多种信念组成的多维度系统，个体的认识论信念也许同时拥有成熟和不成熟两种状态。他认为个体的认识论信念系统中至少包括五个维度：知识的来源、知识的结构、知识的稳定性、学习的速度和学习的能力[3]。Schommer对模型进行检验和验证后，并确定四种认识论信念，涵盖了知识的简单性、确定性、固定能力和快速学习，但是Schommer关于知识的来源这一维度并没有得到验证。Schommer设想个人认识论是

6、一个嵌套式系统模型[4]，考虑到个体对文化了解的差异和人际关系态度的不同，学习的信念和知识的信念是相互分离和相互作用的，都会对自我管理学习和上课时课堂表现情况产生一定的影响，个人的自我管理学习和课堂表现情况能导致认识论信念的不同以及改变。　　Hofer研究发现元认知过程理论，认为个体认识论信念受元认知的影响，应该拓宽元认知研究领域。根据Hofer的研究个体认识论信念被分为两种结构：一是知识的本质，涵盖知识的简单性和知识的确定性两个维度，知识的确定性是对知识固定不变是否有明确的认识，知识的简单性是对知识与情景是否相关的认识；二是获得知识的本质，涵盖知识取得

7、的来源和知识获取的过程两个维度，个体知识的获取过程是对学习获得取得知识过程的认识，知识的来源是对知识从何处来的认识[5]。每个维度都是连续发展体之一，不同学生的发展水平也许位于连续发展体的不同方位。　　二、我国对于认识论信念的研究　　对认识论信念研究国内相对较少，研究方向也与国外有所差异。笔者归纳认识论信念研究有三个方向：一是对认识论信念本质的研究，如熊宜勤对认识论信念的研究，姚梅林对学习信念的研究等等。二是对认识论信念维度的研究，如王婷婷对认识论信念研究主要包括学生对学习、教学和能力等方面的信念，得出认识论信念的整合――建构信念、零散――6接受信念和能

8、力信念三个维度。马杰研究大学生认识论信念和自主学习的关系，总结出整合――建构信念