角色扮演法在中职语文课的运用

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1、角色扮演法在中职语文课的运用　　摘要：角色扮演教学法是为了让学生体验各种角色行为发生的心理过程，并对这些行为的作用进行评价提供有效工具而采用的一种培训方式。将角色扮演法引入到中职语文教学之中，符合中职语文课程改革的发展趋势。本文就角色扮演教学法的意义，教学过程组织，运用此方法应该注意的问题等内容进行了论述。　　关键词：角色扮演法；职高语文；运用　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）01-020-04　　一、问题的缘起　　1、中职学校在大力倡导行为导向教学法，我校更是着力推行。　　当前

2、，科学技术突飞猛进，知识经济已现端倪，国际间综合能力的竞争日趋激烈，世界正在形成经济全球化、政治多极化、文化多元化的发展格局。在这样的时代背景下，原本专门以培养技术工人为地方企业服务为目的的中等职业学校，依靠传统的教学方法是无法实现对现代技术工人的教育培养目标。改革势在必行，以培养学生关键能力为核心的“行为引导型教学法”就这样应运而生，并展现了强大的生命力。13　　我校自2008年以来，致力于行为引导型教学法的实践，旨在全面提高学生的综合素质，以推进我校的教学改革，促进学生更快地适应社会。我校在开展行为引导教学法的实践过程

3、中，在校长室的大力支持下，全体师生积极投入，由点及线、由线及面地展开了对行为引导型教学法的实践，取得了一定的效果，改变了教师的传统的教育观念，树立全新的教育理念，提高了学生的综合素质，同时也促进了教师的自身素质的提高，体现了行为引导型教学法的价值。　　2、中职生的语言表达能力对于就业远不能满足　　社会发展，交流必不可少，简洁、有效的语言交流，尤其显得重要。但是我们传统的语文课堂，存在重视书面阅读，忽视听说能力的现象，导致学生在独立进行社会交际时，常常羞于表达、辞不达意，听说能力普遍偏差，难以适应社会发展需要。尤其是作为职校

4、生，很多学生经过两年的在校学习后，将直接面临着社会的挑选。他们在走出学校，跨入社会时，听说能力就得经受考验。答非所问、吞吞吐吐，这样的表现无疑给人以能力不佳，起码是不善交际的印象，同时也就失去了一定的竞争优势。因此在教学中，进行一定的听说能力训练，对学生大有裨益。　　3、课程改革理念尤其是语文课程改革，语文课程自身要求突破传统的局限。　　（1）新课程改革的要求　　职业高中教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”13。在国家大力倡导素质教育的今天，尤其是我们职业中学更应注重学生素质，因为职教的主要任务是为国家培养和输送

5、大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。而语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性，如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地；同时语文又是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。　　（2）教学实践的需要　　但是据调查，当前职高学生大多语文能力不强，究其原因主要是职高语文课堂教学有效性不足，学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的能力。因此，笔者认为职高语文课堂教学应从“有效性”出发，“学以致用，有的放矢”，让学生意识到语文学习“学而有用、学有所乐”，从而形成一个良好的教学氛围。传统

6、教学中教师喜欢“独家经营”的教学方式，新课标下的现代教学要求改变教师的“独家经营”，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。　　在教学实践过程中，笔者发现“角色扮演法”不失为一种符合新课标教学要求的教学法。本文就角色扮演教学法的意义，教学过程组织，运用此方法应该注意的问题等内容进行了论述。　　二、理论支撑　　1、行为导向理论　　行为导向教学法（HandlungsorientierteMethode）：是一种能力本位、学生为学习主体的教学方法，是一种培养学生将来具备判断能力和责任行为的指导思想，以学习理论为基础，寻求学习的最

7、佳效果，而它所追求的教学目标是以学生的行为表现为标志。学习的内容包括：行为的意义、行为系统、自我控制、协调合作等。教学的结果是学生的学习，而不是教师的教导；学习的成效在于学生行为的改变，包括由内化而至外显的行为；每个单项学习的累积与各个部分的结合，可以成为整体；任何事物都是以某种量的形式存在的，因此都可以测量。13　　2、合作学习理论　　合作学习是本课题的又一研究依据。教育专家认为，如果教学目标本身包含了人际交往品质与能力培养因素，那么采用合作学习方式更好。角色扮演教学方法培养本身就蕴含了互动、互助、协同、展示等多种元素，

8、因此应该优先采用合作学习方式。　　3、角色扮演法　　角色扮演法由美国教授kelly于1995年提出。在各种教学法的分类中，角色扮演法被归类为行为导向型教学方法的一种，是为了学生体验各种角色行为发生的心理过程，并对这些行为的作用进行评价提供有效工具而采用的一种培训方式。　　（1）概念　　“角色扮演法”，就