角色扮演法――行为导向教学在中职语文课的运用

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1、角色扮演法――行为导向教学在中职语文课的运用　　摘要：角色扮演教学法是为了让学生体验各种角色行为发生的心理过程，并对这些行为的作用进行评价提供有效工具而采用的一种培训方式。将角色扮演法引入到中职语文教学之中，符合中职语文课程改革的发展趋势。本文就角色扮演教学法的意义，教学过程组织，运用此方法应该注意的问题等内容进行了论述。　　关键词：角色扮演法；行为导向教学；职高语文；运用　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）09-028-06　　一、问题的缘起　　1、中职学校在大力倡导行为导向教学法，我校更是着力推行　　当前，科学技

2、术突飞猛进，知识经济已现端倪，国际间综合能力的竞争日趋激烈，世界正在形成经济全球化、政治多极化、文化多元化的发展格局。在这样的时代背景下，原本专门以培养技术工人为地方企业服务为目的的中等职业学校，依靠传统的教学方法是无法实现对现代技术工人的教育培养目标。改革势在必行，以培养学生关键能力为核心的“行为引导型教学法”就这样应运而生，并展现了强大的生命力。　　我校自2008年以来，致力于行为引导型教学法的实践，旨在全面提高学生的综合素质，以推进我校的教学改革，促进学生更快地适应社会。我校在开展行为引导教学法的实践过程中，在校长室的大力支持下，全体师生积极投入，由点

3、及线、由线及面地展开了对行为引导型教学法的实践，取得了一定的效果，改变了教师的传统的教育观念，树立全新的教育理念，提高了学生的综合素质，同时也促进了教师的自身素质的提高，体现了行为引导型教学法的价值。　　2、中职生的语言表达能力对于就业远不能满足　　职业学校的学生特性与普高学生存在很大差异。职高学生的生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点较低。很多学生本来语文学习习惯不够好，语文基础较薄弱，进入职高后，更片面地认为，职高只要专业技能好，其他科目无所谓，部分学生家长也持这一观点，由此学生更加放松对语文的学习。最终导致学生不善于谋篇布局，不善于运用相应

4、的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高，用人单位对学生的语文能力评价也较低，尤其是表达能力不够高。　　社会发展，交流必不可少，简洁、有效的语言交流，尤其显得重要。但是我们传统的语文课堂，存在重视书面阅读，忽视听说能力的现象，导致学生在独立进行社会交际时，常常羞于表达、辞不达意，听说能力普遍偏差，难以适应社会发展需要。尤其是作为职校生，很多学生经过两年的在校学习后，将直接面临着社会的挑选。他们在走出学校，跨入社会时，听说能力就得经受考验。答非所问、吞吞吐吐，这样的表现无疑给人以能力不佳，起码是不善交际的印象，同时也就失去了一

5、定的竞争优势。因此在教学中，进行一定的听说能力训练，对学生大有裨益。　　3、课程改革理念尤其是语文课程改革，语文课程自身要求突破传统的局限　　（1）新课程改革的要求　　职业高中教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天，尤其是我们职业中学更应注重学生素质，因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。而语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性，如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地；同时语文又是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。　　（2）

6、教学实践的需要　　但是据调查，当前职高学生大多语文能力不强，究其原因主要是职高语文课堂教学有效性不足，学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的能力。因此，笔者认为职高语文课堂教学应从“有效性”出发，“学以致用，有的放矢”，让学生意识到语文学习“学而有用、学有所乐”，从而形成一个良好的教学氛围。传统教学中教师喜欢“独家经营”的教学方式，新课标下的现代教学要求改变教师的“独家经营”，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。　　传统教学中教师喜欢“独家经营”的教学方式，新课标下的现代教学要求改变教师的“独家经营”，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。在教学实践过程中，

7、笔者发现“角色扮演法”不失为一种符合新课标教学要求的教学法。本文就角色扮演教学法的意义，教学过程组织，运用此方法应该注意的问题等内容进行了论述。　　一、理论支撑　　1、行为导向理论　　行为导向教学法（HandlungsorientierteMethode）：是一种能力本位、学生为学习主体的教学方法，是一种培养学生将来具备判断能力和责任行为的指导思想，以学习理论为基础，寻求学习的最佳效果，而它所追求的教学目标是以学生的行为表现为标志。学习的内容包括：行为的意义、行为系统、自我控制、协调合作等。教学的结果是学生的学习，而不是教师的教导；学习的成效在于学生行为的改

8、变，包括由内化而至外显的行为；每个单项学习的累积与各