小学科学课堂教学中多媒体运用三原则

《小学科学课堂教学中多媒体运用三原则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学科学课堂教学中多媒体运用三原则　　摘要：运用多媒体这一现代化教学手段，文字、图像、声音、动画等大量信息相结合，使之声情并茂、图文兼顾、视听兼备。对学生进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。在直观形象之中，使枯燥的概念、原理、定义变得容易理解掌握，也促进了学生的思维发展。　　关键词：课堂教学多媒体小学科学课　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0123-01　　在科学教学中恰当地运用多媒体辅助教学，确能事半功倍。但是有的教师在实践和认识两方面还存在着一

2、些误区，这样不但不能发挥多媒体应有的作用，反而会影响教学效果。笔者认为使用多媒体教学应遵循以下几个原则。　　1目标性原则　　教师在备课时，若考虑运用多媒体辅助教学，应根据教材内容的特点，综合考虑学生的年龄、学习基础等，围绕达成教学目标去设计，如果不需要多媒体辅助手段能够达成教学目标，原则上不要画蛇添足。课堂上运用多媒体时，应围绕教学目标以精炼的语言，清晰工整的板书随机点拨，及时组织讨论问题、归纳消化，使学生积极主动地学习与思考，提高课堂效率。　　2辅助性原则5　　多媒体作为一种辅助教学手段，并不是万能的

3、，但在教学实践中，却存在过度滥用的现象，误认为用了多媒体的课就是好课，就是现代素质教育。有的教师无视学科和教材特点，不管什么类型的课都用多媒体，甚至一节课全都用多媒体进行教学活动，走进了多媒体教学的误区。　　2.1教师的主导作用不能用多媒体取代　　多媒体虽然可以帮助解决一些采用常规教学手段无法解决的问题，但它是辅助性的，不能取代教师的主导地位。在教学过程中，教师的“主导”和学生的“主体”是相互依存的两个方面。激发兴趣、点拨、指导、反馈等每一环节都离不开教师的有效组织。有的教师以为有了多媒体教学就可以取代

4、教师的点拨和指导，是一种认识上的误区。相反教师准确、规范、清晰、精炼的语言直接影响着学生接受知识信息的主动性和积极性。在课堂上过多运用依赖多媒体，会喧宾夺主，直接影响教师充满人文色彩的讲解，师生、生生互动交流就会流于形式，对教学产生消极影响。因此在教学过程中，教师应根据教材内容的特点和需要，精选课件、精制课件，同时不要被课件所主导，要提升自身控制教学节奏的能力，及时捕捉反馈信息，设法用教师自己的教学艺术和人格魅力调动学生的积极性，合理组织教学结构，注重多种教学方法的运用，注重学生个性化的发展和潜能的开发

5、利用，体现教师在课堂教学中的主导作用和教学魅力。　　2.2不能以多媒体代替板书5　　板书是教师进行教学活动重要的辅助手段，设计合理、工整的板书能使学生加深对教学内容的理解、记忆和思维。在多媒体教学中，教师把教材的知识点、重点、难点等分割成几个板块，由于受画面限制，设计的主体板书和辅助板书不能同时展示，画面需经常变动，学生往往还没看清或熟记，画面就过去了，知识展现出现碎片化，打乱了知识的逻辑顺序和整体结构，不利于学生系统巩固知识。因此，教师在运用多媒体教学时，应将多媒体的优势和传统板书相结合，不能以多媒体

6、完全代替板书。主要知识点、重点内容还需板书，需提醒学生应注意的词语等可用多媒体闪烁显示，或辅以直观形象的图形，起到画龙点睛的作用。只有处理好板书与多媒体的关系，才能使学生系统地认识、理解、记忆知识，最终达成教学目标。　　2.3不能以多媒体代替学生动脑、动手操作实验的训练　　科学是一门以实验为基础的自然学科，通过教师的演示实验和学生实验的操作，可以使学生加深对所学内容的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。而有的教师在用多媒体辅助教学中，以多媒体演示代替教师的演示实验，用多媒体演示取

7、代学生动手实验，虽然形象生动，节省时间，但学生并没有经历实验猜想、制定方案、实验操作、观察现象、得出结论等完整的科学探究过程，只有被动地接受，不利于培养学生的科学探究精神和科学素养，也失去教师在演示实验中以熟练而规范的操作所起的示范作用。　　3和谐原则　　3.1不能以多媒体代替其他常规媒体5　　多教媒体普及后，传统的小黑板、模型、标本、图片等传统教具明显受到冷落，其实传统教具和多媒体，各有长短。传统教具使用方便，而多媒体制作和运用比较繁琐，有其局限性。因此教师在备课时，要根据教材内容、教学目标、学生基础

8、和学科特点等，选择合适的手段，让多媒体与其他教学辅助手段有机结合，优势互补。　　3.2教师应提高操作技能　　多媒体的普及运用，对教师的素质提出新的要求。教师一方面要提高自身教学素养，如教材的把握能力、课堂的组织能力、学科综合知识等，还需与时俱进，掌握先进的多媒体技术，以及多媒体技术与学科教学有机整合等技能。教师要具备结合教材与学生实际，制作各种教学课件的能力，这样教师就能把握教学节奏、提高课堂容量，高标准达成教学目标。另外，教师对计算机和多