项目教学法在高职应用写作教学中的应用

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1、项目教学法在高职应用写作教学中的应用　　【摘要】分析项目教学法在应用写作教学中应用的意义，阐述应用案例过程及实施中应注意的问题。　　【关键词】项目教学法高职应用写作应用　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）08C-0112-02　　应用写作课程是高等职业学校中一门重要的公共基础课，对培养高职学生的职业能力可起到积极的作用。项目教学法是指在教学中，以设置一个项目为教学内容来安排教学进程，教师进行引导或指导，由学生作为主体来完成此项目。项目教学法具有提高学生学习兴趣、发挥学生主动性、提高学生解决实际问题能力等作用，可将其运用于高职应用写作

2、教学中。　　一、项目教学法在高职应用写作教学中应用的意义　　（一）增强教学效果，提高学生写作能力。应用写作课程是一门实用性很强的课程，需要反复训练才能达到较好的教学效果。传统的应用写作教学模式中，教师往往采用以下流程进行教学：介绍写作知识―分析范文―写作训练―7作业点评。在这种教学模式下，学生依样画葫芦，不能对知识进行重新组合和融会贯通，分析问题和解决问题的能力差，写作内容稍有变通，就难以进行语言组织。而且在这种由教师为主导的教学模式下，学生的学习积极性不高，教学效果不佳。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学行动，在教学当中，能将某一教学项目的理论知识和实

3、践技能结合在一起，并有明确而具体的成果展示，学生主要靠个人与小组合作来获取知识。在这个过程当中，可以增强学生的学习主动性，增加学生的动手能力，从而切实提高写作能力。　　（二）培养职业素质，实现人才培养目标。应用写作的教学目标不仅是要培养学生具备一定的写作能力，还应该培养学生具备相应的职业能力，如合作能力、应变能力、创新能力、口语表达能力等。项目教学法与传统的教学模式的区别是：不再是由教师把所掌握的现成知识技能传递给学生，然后由学生按照教师教授的方法去进行练习，而是教师（或教师与学生）设计一个项目，由学生去寻找方法和途径，进行展示和自我评价，最终完成这个项目。在项目教学法的教学模

4、式下，学生自主、自觉、有目的地参与到学习中来，学生在完整的工作过程中锻炼了分析问题、解决问题的能力以及实际动手能力，不仅让学生通过学知识获得相应的专业能力，而且让学生“学会学习”，从而获得一定的方法能力，同时还使学生“学会生存，学会交往”，从而培养其社会能力，这样学生的综合职业能力可得到有效的提高。因此，在应用写作教学中实施项目教学法，可以有效实现课程教学的人才培养目标。　　二、项目教学法在高职应用写作教学中的应用　　应用写作课程教学内容包括书信、演讲词、计划、总结、调查报告、经济合同、行政公文写作，等等。每一种应用文均可设计为一个工作项目，然后再细化工作任务，通过让学生完成这

5、些项目和任务的同时，掌握每一种应用文的写作技巧。下面结合行政公文的教学设计案例来进行分析。　　“行政公文”7这一项目的教学目标是学习和掌握一些常用公文的写作，包括通知、请示、批复、报告、函等。这些公文的写作对于学生来说比较陌生，因为实际生活中很少接触，这时，可采用模拟院学生会举行一次活动的方式展开项目活动。围绕这个项目完成过程，要求学生依次完成请示、批复、通知、函、报告等公文的学习和写作任务。流程如下：　　具体步骤如下：　　第一步：创设情境，选定项目。在项目教学中，要创设一个工作情境，这个工作情境应该是学生在现实生活中必需的，而且也应是与学生的现实情况基本相接近的情境，这样才能

6、激发学生参与的积极性。据此，教师可以事先了解院学生会准备在校内举行的一些大型活动，结合学生实际情况及兴趣，教师提出建议，并征求学生的意见之后，共同商定确定其中的某一项目，如中（英）文演讲比赛、辩论赛、专业技能大赛及体育比赛等。根据此项目活动流程要求完成以下任务：学生会向院团委拟写举行活动的请示、院团委下发的批复、学生会拟写开展活动的有关通知、向其他院校学生会或学生社团发出邀请函、活动结束后向院团委写报告。　　第二步：分设小组，制订计划。根据项目实施的需要组建工作小组。工作小组成员一般是4至6人为宜，以自由组合为原则，并选出各组组长，由组长组织组员们开展讨论，拟定初步计划，包括要

7、达到的目标、开展该项目要做的准备工作、项目开展的时间安排与组员的具体分工等。因为完成该项目需要写作几种公文，任务较重，一定要提醒各组做好分工协作，保证各项任务的按时完成。7　　第三步：查找资料，讨论拟写公文。确定写作项目后，教师首先进行适当的理论知识的引导，即每一种公文的写作要求及注意事项，然后让各工作小组同学利用课外时间上网或访问学生会负责人，进行材料的收集工作，如举行活动的意义、目的、具体步骤、注意事项等，为写作公文积累素材，最后分别利用几次课的时间，在规定的时间内，让各组同学在课堂上或