我和师傅白金声

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1、我和师傅白金声　　像遇到浙江的老师要问起周一贯，遇到江苏的老师要问起于永正，遇到上海的老师要问起贾志敏，参加省内外一些语文教科研活动，当同行知道我来自双城，就要问起白金声，敬仰之情溢于言表。白金声老师是享受国务院政府特殊津贴的专家、全国著名特级教师，作为他的徒弟，我从他身上学到了许多书本上学不到的东西。　　结识白老师，让我知道了什么是缘分　　世上有很多事可以求，唯缘分难求。　　我最初知道白金声这个名字是在1984年，那时我师范毕业就到通河实验小学教音乐。在学校住宿，晚上没事做就翻翻教育刊物，偶然在一本教学刊物上看到一篇双城人写的文章。身在异乡，读到家乡人的文字备感亲切，就仔细阅读起

2、来。内容是关于杜甫的《春望》“白头搔更短，浑欲不胜簪”中“短”字解释的探究，参考书的解释是由于诗人总是忧烦，不免老搔头，头上的白发越搔越短，连簪子都别不住了。白老师产生疑问，认为这种说法不合理，以“短斤少两”来印证：短，少也。从此知道双城有个白金声，想有一天能结识他。9　　没想到在两年之后，我调回家乡到双城市第五小学工作，白老师的爱人徐老师就在这个学校。因为学校缺班主任，我就从音乐老师变成了语文、数学老师。我是师范毕业，学的是音乐专业，对小学语文、数学教学的认识是一张白纸，只有边学边教，有一些困惑，也有一些自己的做法，但苦于不得要领。后来，我就写了一个类似教学做法的材料，托徐老师转

3、交给白老师指教，从此得到了白老师的真诚鼓励和耐心指导。　　2003年，我也成为一名小学语文教研员，与白老师成为同事，在一个办公室办公，在一起听课、辅导、命题、搞研究。2008年，花甲之年的白老师退休了，但并没有卸弓，而是受聘于黑龙江省语言文字办公室，主抓科研工作，我与他在业务上仍然往来，经常可以见到他。　　司马光说过：“经师易遇，人师难求。”我是幸运的。与白老师相处也有20多年了，确实是一种缘分。我体会到，缘分不是诗，但它比诗更美丽，缘分不是酒，但它比酒更香浓。　　结识白老师，让我知道了什么是执著　　什么是科研？有人说科研是流行歌曲，有人说科研是照葫芦画瓢，有人说科研是移花接木，如

4、果不结识白老师，或许我现在也不知道它的真谛。　　从1988年起，在白金声老师的指导下，我结合自身特长，根据“儿童是凭形状、色彩、声音和一般感觉思考事物的”（苏霍姆林斯基语）的观点，提出把艺术教育渗透到语文教学中的构想，开始了“小学语文快乐教学”的探索。在教学改革实验中，我挖掘教材的“快乐”因素，精选媒体，系统设计，把板画、弹唱、表演、音像、文学等因素优化组合，融合一体，创设感受氛围，展示生活画面，再现动人情境，品评妙语佳句等，激发学生的学习兴趣，寓学习于快乐之中，从而促进了学生智、情、意、行全面发展。这项实验得到了省内外语文专家的关注。1994年我应牡丹江教育科学研究所邀请在牡丹江

5、与全国著名特级教师、国家有突出贡献专家于永正先生同台献课，于先生书赠“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”9。1995年“小学语文快乐教学”获得双城市优秀科研成果奖。　　我曾以为实验到此应结束了，想换点流行的实验。白老师不以为然，说：“要挖井，专掘一口。荀子说，‘蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。’搞课题研究要咬定青山不放松。”后来，我们这项课题申报为黑龙江省“九五”重点科研课题，我从第五小学到了第二小学，从第二小学到实验小学，风风雨雨十余载，白老师一直跟进指导我搞这项实验，从未间断。记得开题之初，我们经过反复研究，最后决定把识字教学作为实验的突破口。为了使学生在单位时间里

6、字识得多、会得快、记得牢，白老师从现代教学论和儿童心理学理论方面加以指导，还介绍了全国各地识字教学经验，跟我一起收集大量资料。我起早贪黑，用半年时间把小学语文12册的生字一个一个编成谜语或顺口溜、妙语，然后一个一个抄录在稿纸上，最后集成厚厚一摞快乐识字手册。当省里课题专家看到我们的快乐识字手册，非常感动，说：“这是你用心血凝成的资料。”　　付出与收获是成正比的，我们师徒在努力的同时也收获着喜悦，体验着快乐，憧憬着希望。对于我而言，累并快乐着，苦点、累点，是很值得的，因为课题研究使我完成了由单纯的“经验型教师”向“研究型、学习型教师”转化。现在看来，这一切都是美妙的，生活因科研工作而

7、变得充实饱满，有滋也有味。多少的酸甜与苦辣，多少的艰辛与无奈，全都融入了我的心底。2000年9月，实验获黑龙江省“九五”优秀科研成果特等奖第一名，开农村地区获最高奖的先河。2001年7月，哈尔滨市教育学会在双城市召开现场会，向七区十二县推广这项科研成果，记者提议我们师徒合影留念，哈尔滨电视台对此作了报道。9　　结识白老师。让我知道了什么是人梯　　白老师常说：“教研员的光荣在于甘为人梯，默默奉献，使自己的才智成为青年教师的才智，以自己的心血融于名优教师的辉煌创造之中。”