弱水三千 只取一瓢饮

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1、弱水三千只取一瓢饮  人教版高中语文新教材中,长篇幅的课文明显增加,尤其是选修课本。对于这类文章,按传统方法授课,总感觉占时多,容易引起学生的厌倦,效果往往却不佳。学生觉得吃力,老师也感觉繁琐,面面俱到,反而会面面不到。那么,如何才能化繁就简,即长文短教,就成为我们必须思考的问题。  所谓“长文短教”,并不是简单地把一篇课文的教学由原来的两课时压缩为一课时,更不是不教,而是需要我们对“长文”进行艺术化的处理,充分地利用好教材,尽可能地挖掘文本的魅力,深入浅出,删繁就简,去粗取精,选取文章中最有价值的内容来教,减轻

2、教师和学生的负担。  长文短教,着重在一个“短”字上,教师如何短教,学生如何精学呢?在日常教学中,我努力地做了这个方向的一点探索,效果不错。  一、目标明确,突出语文味  教学目标是教学的起始和归宿,是教学的方向和灵魂。教学目标必须是明确的、有效的。对于长课文来讲,教师更应注重目标意识的优化。  就语文学科而言,教学内容的确定要让学生应该在语言训练上,学有所获;在情感上,要得到熏陶感染;在学习方法上,能够得到感性认识;在过程中,能够充分参与。这就要求选择的教学内容,必须是语言和精神同生共构的最佳结合点。语文课就应

3、该是充满语文味的,而非语文的可以全舍去。4  感受最深的是,在《谈中国诗》的教材处理时,我没有纠缠沉溺于“中国诗特点研究”这样一个美学命题,而是明确语文意识,确定了“研析内容”和“品悟方法”两个教学主体来突出钱钟书的语言魅力。这样抓住了语文大方向和文本的特质,就避免过分“得意”而“忘形”。以扣住钱钟书善用比喻,善于引用的特色,来逐步展开,层层深入,由词语到句子,然后到段落,最后连缀成篇,整个教学过程删除细枝末节,任务简单,有四两拨千斤的轻松。  二、取舍得当,点拨要适度  在长文短教时,一定要注意取舍,恰当取舍至

4、关重要。  一篇课文,需要探究的问题有很多,需要学生通过学习文本形成的能力也有很多,但我们要明白,这些问题不可能在一节课的学习中全部得到解决。因此,我们可“大处着眼,小处着手”,提出优化的教学目标,努力做到一课有一得。否则将会是蜻蜓点水,毫无收获。  懂得取舍,才能有所侧重,从而有所突破。这就要在教学中善于结合实际教学需要,灵活创造性地使用教材,对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,以达到事半功倍的效果。  针对不同题材、不同特点的“长文”,教师可以采取不同的方法,完成对课文的“重组重构”、“

5、过滤筛选”、“删繁就简”等,来实现长文短教的目标。4  人教社课标版高中语文必修5第四单元的霍金的《宇宙的未来》一课,不仅是篇精深的科普论文,而且语言很有特色。尤其是文本的字里行间充满着霍金式的幽默,特别值得品味和欣赏。但教学难度很大,常容易流于一般化处理。我在教学中尝试舍去了好多物理学、天文学和地理学知识,就从欣赏、体味文本幽默风趣、形象生动的演讲语言切入。让学生提取、圈划文中的幽默语。明确风趣、幽默的语句的效果,再模仿。这样一篇略读的长文在幽默中变短了,学生也趣味盎然。可谓“牵一发而动全身”。  三、抓住细节

6、,找准切入点  长文短教需要教师立足学生实际,根据教材的重点难点,大胆取舍,找准恰当的切入点,抓住主要问题,通过环环相扣的启发,引导学生步步深入,从而使学生在有限的时间内获得最大收获。长文短教需要把握的原则是:切入要准,开口要小,挖掘要深。具体做法如下:  1.抓住题眼,辐射全篇  题眼就是文章的题目所在。一般情况下,题眼是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现,与文章的中心、作者的情感有着密切的联系。从文章的题眼切入教学,可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想。如《文与可画??谷偃竹记》一课,整堂课的教

7、学可紧扣题眼,带动全篇,在有限的教学时间内,能迅速帮助学生了解文与可其人,理清了“画”的文路,明确“记”的重点。题眼的切入点虽小,但可以达到“窥一斑而见全豹”的效果,有助于学生从整体上把握课文,以此更高效地解读文本。  2.抓住中心句,切中肯綮4  许多课文都有画龙点睛的中心句,中心句是最能表达作者思想感情的句子。中心句不会固定在某段、某处,但也有规律可循,有时在开头,有时在结尾,有时在文中某处。这种句子与全文各个部分都有内在联系,常能起到提纲挈领的作用。从课文的中心句突破,可以较好地突出重点,解决难点,自然也就

8、节省了教学时间。如《过秦论》中“仁义不施而攻守之势异也”,就是全文的关键句。抓住这一句话,就纲举目张。  3.从文中的感情变化入手,管中窥豹  《腾王阁序》《赤壁赋》等长文,作者的感情都有一个变化过程,以感情变化为切入点,也可以很好的解读文章。如教学《腾王阁序》,“乐极生悲”是重要线索,先让学生分析作者因何而乐(良辰美景,赏心乐事),再让学生分析作者因何而悲(一悲命运,二

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