巧用多媒体引导小学生习作

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1、巧用多媒体引导小学生习作　　【关键字】多媒体习作引导　　【中图分类号】G？摇【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）06A-0039-02　　语文课程标准对小学生，特别是高年级小学生的作文能力提出“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”。而小学生思想单纯，能力有限，很难做到将自己的作文写得具体。如今，随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已经成为教学的常态，巧妙地将多媒体运用到小学生作文的教学过程中来，可以切实地提高小学生的写作积极性，使整个学习写作的过程变得有趣，以更好地实现作文教学的目标。　　一、激发学生的兴趣　　小学生在每次写作文的时候往往会觉得不知道

2、要写什么，部分学生在有了思路之后又苦于无从下笔，不能清晰地对要写的事物进行描述。对此，要解决学生在写作过程中的困难，在实际的教学过程中一定要按照小学生的心理特点和知识水平，充分发挥多媒体教学的优势，对小学生写作进行有效指导。　　通过充分利用多媒体，可以再现情景，让学生情绪欢快，在这样的心境之下，学生可以充分调动和激发兴趣，逐渐由“无事可写”渐渐变得“想写”和“爱写”，逐渐冲破以前的那种“无事可述”“无话可讲”4的尴尬情况，逐步学会并掌握基本的写作方法和写作技巧。要想真正改变学生心理上对写作的紧张和害怕，仅仅从大方面谈关于如何写作的理念和写作的重要性，学生不易接受，效果也不好，甚至会导致

3、学生的厌烦和精神疲惫。教师要从儿童的角度出发，考虑儿童的心理特点，充分利用多媒体的直观、形象、感染力强等优势，调动学生对写作的兴趣，激发他们的观察力、判断力、思维力、想象力等，启发他们独特的情感，使学生的心理状态达到最佳，渐渐爱上写作，愿意写作，觉得写作是件快乐的事。　　例如，在练习习作《一次难忘记的经历》时，教师结合学生写作的心理特征，选用合适的多媒体录像，通过多媒体的声情并茂，激发学生的感官，这样学生对于写作就容易兴奋，在整个过程中注意力都非常集中，课后大家还非常有兴致地谈论。这样，学生就能够紧紧抓住事物的特点，从以前的“无从下手”“有话不能表述”，变为现在的能够将事物的各个方面表

4、述得清清楚楚，而且还能够从细节上进行仔细观察，抓住事物的主要特点。　　二、学习范文　　对于小学生来说，写作经历较少，最初的模仿是很有必要的，运用得体可以收到很好的指导效果。在实际教学环节中，教师可以引导学生充分回忆和借鉴相关的范文，当然也可以播放一些感染力很强的录像或投影片段，将主要的范文片段、要点、提纲进行重现，提高学生的好奇心和写作兴趣。让学生写作时有路可循，充分借鉴范文的写作方式、写作技巧以及作者的思路和题材选取等，并逐步将这些技巧和素材应用到自己的写作当中。4　　例如，指导学生对美丽风景的描述，以《鄱阳湖》《桂林山水》等为范例，通过观看录像引导学生边回忆、边展示。一边通过影片的

5、讲述，一边总结归纳出事物的特点，从作文的结构进行分析，同时用比喻、拟人、夸张等修辞手法，借景抒情，生动地描绘出美丽的景色。学生通过观察范文的写作角度，可以大大降低写作的难度。　　三、指导观察　　有范文为依托，可以逐渐培养学生的写作技巧和兴趣。这样不仅丰富了学生的写作视野，同时也增强了学生写作的兴趣。在多媒体的引导下，学生逐渐培养了观察力，充分锻炼了思维，习作变得更加活跃和积极。例如，在教导学生写作《最喜欢的节日》时，学生往往首选的就是儿童节了。笔者借助多媒体给学生展示了各种“六一”活动的场景，一边看录像，一边加以写作指导。大家都在目不转睛地盯着录像，感情丰富具体。然后笔者要求他们用一连

6、串的表示过程先后的词语如“首先，紧接着，之后，再往后，最后”等描述活动的全部过程，学生们都很活跃，很轻松地把活动描绘得具体而生动。再结合学生的写作反馈重温录像，给他们提示哪些地方需要进一步进行生动形象的描述，加上想象，描述出整个活动中印象最深刻的环节。　　同时，为了使学生的观察更有目的性，更加全面细致，使他们可以很快写清楚整个活动过程，应该着重教他们从哪些方面去观察，并要求他们逐渐学会描述人物的心理活动、动作和语气等。教师为学生提炼出一些重要技巧，把其中具有代表性的、可以彰显主题的材料给他们分析，让他们知道写一次具体的活动时要有顺序，观察要细致，抓住细微处多加想象。　　四、集体评价4　

7、　在学生经历了前面几个环节的训练，逐渐“爱写”“会写”之后，应该及时巩固加强，要求学生进行“片段练习”，把作文的话写得更加具体，把重点细节描述得绘声绘色。教师要锻炼学生的逻辑思维、言语表达、构思技巧等方面的能力，把各类写作风格的文章通过多媒体展示出来，给大家相互学习，教师示范批注，全班同学共同探讨，先让学生指出优缺点，然后共同总结经验，以便改进。　　随着老师进一步示范修改，可以使更多的同学受到启发，及时认识到自己的优缺点，对作文加以完善和修改。