浅析研究型大学服装专业实践教学

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1、浅析研究型大学服装专业实践教学　　摘要：实践教学在高等服装教育具有相当重要的作用。通过实地调研，分析服装设计与工程专业实践教学在应试教育培养中存在的问题，指出专业学科特点及教学目标，构建“链式逐层递进式”实践教学内容体系，结合四川大学研究型综合型大学的特点，提出了“8+11”二层次实践教学模式，阐述实践教学管理、质量保证及教学条件体系，使学生能够尽快地学以致用，胜任其工作岗位。通过服装设计与工程专业实践教学内容体系的研究与实践，来满足社会对服装相关方面的人才需求。　　关键词：研究型大学；服装；实践教学；创新型　　中图分类号：G642.4文

2、献标识码：A文章编号：1673-8500（2012）10-0093-02　　实践教学是研究型学校培养高素质人才不可缺少的内容。相对理论教学，它在培养学生创新能力和实践能力，提高学生综合素质等方面具有更大的潜力和优势。随着我国社会经济的发展，尤其是随着我国加入9WTO后，社会对服装设计与工程专业的人才提出了更高的要求，实践教学正逐步成为相对独立于理论教学的一个完整的教学体系。21世纪中国服装业要腾飞，正极力呼唤服装教育的大发展，为社会和中国服装业培养更好的、合格的应用型、技能型、复合型的高级技术服装人才，是服装专业教育工作者的当务之急。几年

3、来，在服装设计与工程专业实践教学内容体系中进行改革，坚持适应产业发展的办学宗旨，根据产业背景及社会需求确定培养目标，根据培养目标设置实践教学内容，从而确定教学方式，形成一套独具特色的“链式逐层递进式”和“8+11”二层次实践教学内容体系，为企业培养优秀的服装专业人才，实现产教无缝对接提供了有力保障。　　一、服装设计与工程专业实践教学应试教育培养的缺点　　现在服装本科院校普遍采用应试教育为主，素质教育为辅的人才培养模式，这已显露出与社会需要的差距。学生社会实践的缺乏，导致对学习目的茫然，对学习方法落后的麻木，以及对学以致用的困惑，直接影响教

4、育培训的效果，阻碍人才的发展。因此调整教育培养目标、内容、评价体系、管理制度，重视产学研一体化在教育活动中的作用，实现应试教育向素质教育、创新教育的过渡，建立实践人才培养的新模式，是教育改革的需要，经济发展的需要，社会进步的需要。多年来，我国高校服装实践教育虽然取得了一定的效果，但是服装设计与工程专业实践教学应试教育培养还存在一些不足。通过对四川德福制衣集团和四川琪达实业集团有限公司的实地调研，我们发现这些不足主要表现在专业教学的方法陈旧，实践教学课程设置少，实践教学系统性不强，只重视课堂教学，忽视实践教学工作等。　　二、服装设计与工程专

5、业学科特点及教学目标　　1.服装设计与工程专业学科特点　　服装设计与工程专业是一门艺术创造与工业生产交叉的教育学科，是动手能力要求极强的专业，其教学工作除了符合普通高等学校服装教育的一般要求外，还要体现艺术类与工科类教育的特点，即突出实践教学环节。　　2.教学目标9　　服装设计与工程专业培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握服装设计与工程专业的基本理论和基本知识，具备服装产品设计、服装工艺技术、服装生产管理等能力，能够在服装行业或服装生产企业等相关部门，从事服装产品设计、服装工艺及设计、服装生产管理等工作的高素质应用型人才。

6、　　3.实践教学目标　　服装设计与工程专业实践教学主要培养学生服装产品设计及生产技术应用能力，培养科学研究素养、创新工作能力和团队协作精神，为学生提供一个理论联系实际的有效渠道。让学生对服装产品设计、服装生产、工艺管理有一定的感性认识，从而使理论更好地与实践相结合，运用于实践之中，促进学生对知识的消化，加深对理论的理解，并能培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能系统运用服装生产技术解决服装产品设计、服装工艺及设计、服装生产管理等方面遇到的问题，为学生尽快走上工作岗位做好准备。　　三、服装设计与工程专业实践教学内容体系的构建与实施　　服

7、装设计与工程专业实践教学内容体系的构建要坚持适应产业发展的办学宗旨，根据产业背景及社会需求确定培养目标，根据培养目标设置实践教学内容确定教学方式，形成一套独具特色的“链式逐层递进式”实践教学内容体系，提出了“8+11”二层次实践教学模式。　　1.专业实践教学内容的“8+11”二层次实践教学模式　　服装设计与工程本科专业实践教学大体分为专业基础实训和综合性的创新设计实训，为二层次实训。专业基础实训由98门课程组成，综合性的创新设计实训由11门课程组成，在实践教学上实行“8+11”二层次实践教学模式。服装设计与工程本科专业基础实训平台包含素描

8、、服饰色彩设计、服装效果图、服装电脑效果图、服装基础工艺、纺织材料学、服装CAD、服装生产课程教学8门实习实训课程。通过以上实训课程的学习使学生具备服装设计、服装工艺技术等基础应用能力。服装设