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时间:2019-01-07
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1、浅谈幼儿美术教育中的审美愉悦与口头创作 摘要:首先阐述通过美术教育使幼儿体验审美愉悦,接着从关注幼儿“美术口头创作”的幼儿美术教育具有的特征、口头创作的幼儿美术教育指导策略与幼儿良好情感的宣泄及想象能力的提高三个方面阐述幼儿美术教育活动中的口头创作。 关键词:美术教育;审美愉悦;口头创作 美术教育是情感启迪、情感表达的良好手段,是对幼儿进行情感教育的最佳工具。《幼儿园教育指导纲要》中提到:要体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感。 一、幼儿美术教育中的审美愉悦 幼儿美术教育是培养审美能力的启蒙教育。幼儿的审美
2、愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。 1.感受美 艺术能启迪和深化幼儿对美的感受能力。幼儿的美感多处于直观感受水平,具有形象性和功能性的特点,引导幼儿欣赏艺术作品应适应幼儿的知识经验和心理发展特点。他们喜欢贴近自己的生活情境、色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的艺术作品。如,在引导幼儿欣赏《蜗牛》一图时,首先映入幼儿眼帘的是他们熟悉而喜欢的小昆虫――蜗牛,其次是鲜明的色彩对比及富有童趣的画面,这样就能拨动幼儿的心弦,使他们情不自禁地发出赞叹,感受到画面的美丽,从而产生创作的欲望。6 2.发现美 大千世界处处皆美,然而幼儿发现美
3、的事物多半依赖于客观事物本身鲜明特征的吸引,多属于自发地发现而缺乏自觉地发现美的能力,教师要通过艺术活动帮助幼儿自觉发现美。如,“发现春天”,在春天时节,我们结合开展的《春天》主题活动,有意识地带幼儿走进公园观察春天的景象,欣赏嫩绿草儿探出的新芽,观赏春风吹拂婀娜多姿的柳枝,聆听鸟儿的歌唱和春雨的呢喃,发现春的魅力。 3.创造性地表现美 通过艺术活动表现心灵美、自然美、创造美的形象。儿童是天生的艺术家,幼儿的绘画充溢着童真之美,他们不拘一格地绘画极富个性的新创意。这些稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、
4、去欣赏,更需要引导他们不断地去创新。如,大班卢滨小朋友的《新发现的怪人》,对自己想要表现的主题进行了大胆想象,根据自己的经验创造出头上再长出许多不同的人,有男孩,有女孩,表情不一,发型各异。孩子用自己独特的绘画语言表达了自己的思想,也表现出小画家新的创意。 二、幼儿美术教育中的口头创作 幼儿期是思维与语言能力迅速发展的关键期。著名教育家陈鹤琴先生说:“绘画是语言的先导,是表示美感的良器。”6在美术活动中,幼儿常会在不经意中把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼在画中流露出来,使之成为他们自己特有的语言。幼儿生动形象的讲述使稚拙的儿童画有
5、了丰富的内涵。绘画活动不但让幼儿的思维能力和想象能力得到提高,而且能让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中发展口头创作能力。 1.与传统的幼儿美术教育相比,关注幼儿“美术口头创作”的幼儿美术教育具有的特征 (1)幼儿美术教育是满足幼儿表达需要的一种情感教育活动。美术作为一种形象直观的语言,自然而然成为满足幼儿表达需要的最佳方式。所以,幼儿与美术活动有一种自然的亲和力,他们喜欢涂涂画画、剪剪贴贴、捏捏搓搓,沉浸于操作过程以及结果的不确定性所带来的乐趣之中。幼儿通过绘画或手工等各种形式尽情地、自由地表达自己的观点。如,致远小朋友的绘画作品
6、《洗呀洗,转呀转》,教师的主要目的是结合生活经验让幼儿学习画螺旋线,并表达出自己的作画内容及情感。对于不到3周岁的致远小朋友来说,他的手眼协调性还不够,在画的过程中难免会画出外面,然而在画的过程中由于水彩笔不停地在转,画出一条条旋转的螺旋线,既满足了幼儿情感表达的需要,也从中获得了快乐。 (2)幼儿美术教育是幼儿在教师的指导下进行想象的一种口头创作。幼儿的想象极其丰富,哪怕是一个点、一个圆都可以被幼儿想象成千奇百怪的东西或是一个个栩栩如生的小故事。教师要善于根据幼儿的画面进行引导,灵活运用各种好词、好句予以概括,成为一篇篇精美的口
7、头创作佳作。如,大班的卢滨小朋友绘画的作品《捉到了》,当他创作完作品之后产生内心的喜悦及表达的愿望时,教师进一步引导幼儿想象说:“一天,天气真好,许多小朋友到草地上做游戏,他们有的玩打仗游戏,有的玩赛跑游戏,还有的玩捉迷藏游戏,可开心啦。后来,豆豆小朋友发现草丛中有只蜗牛,就叫大家6一起过来捉蜗牛了,捉呀,捉呀,他们捉到了好多的蜗牛……”让幼儿尽情地想象,并淋漓尽致地表达出来。 2.口头创作的幼儿美术教育指导策略 (1)幼儿美术教育内容富于生活化。艺术起源于生活,生活是艺术的源泉。为丰富幼儿的日常生活经验,扩大其知识面,教师可以
8、通过多种渠道进行。如,组织幼儿参观、亲子游、散步、社会实践等方式与自然环境和社会环境的真实互动,从中体验乐趣,积累美术素材。在托班致远小朋友画的《洗澡真舒服》:“炎热的夏天到了,孩子们每天游戏得满头大汗,回到家必定要洗澡,那香香的沐浴
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