论俄语教学中语言意识的培养

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1、论俄语教学中语言意识的培养　　俄罗斯心理语言学中的第二语言学习理论有别于西方的　　二语习得，其核心理论是“言语活动”（剽刂亻刂赜匮伛卣刂伛劁刂剌仡剡剜劂劁仡）。强调语言意识的培养，注重语言学习认知，即民族语言个性与个人语言个性的探究。休金（鼗劐剀刳剡）认为第二语言学习就是形成新的语言信号系统。外语学习的关键在于旧的语言信号系统向新的语言信号系统的转变。[1]最终形成第二语言信号系统，即外语思维。俄语的单词长、语法繁，常令初学者望而生畏。因此，如何运用俄罗斯心理语言学中的第二语言学习理论来优化俄语教学过程，提高学生的俄语语言能力，培养语言意识，最终形成俄语思维，达到跨文化交际的目的显得十分重

2、要。　　一培养语言意识的重要性　　“言语活动论”（劁刂剜剽刳伛剽刂亻刂赜剜刿卣刂伛劁刂剌仡剡剜劂劁刳）是俄罗斯心理语言学的代名词。俄罗斯外语教学界把“言语活动论”作为第二语言学习、言语习得研究的重要理论基础。言语活动理论要求俄语教学要遵循“自觉实践法”的教学原则，注重自觉性、交际性、创造性的培养，提倡“理解学习”，反对机械的刺激模仿。强调语言意识的培养，注重语言学习的认知，即民族语言个性与个人语言个性的探究。充分了解俄罗斯的民族语言文化，从而正确运用俄语思维，教师在教学中应全面贯彻“联系文化学习语言”7的思想。俄语教学在遵循俄罗斯心理语言学“言语活动”观的理论基础上要充分考虑学生的认知特点

3、，根据实际情况，在言语活动观的理论指导下培养学生的语言意识，关注语言个性。使俄语教学有的放矢，做到理论与实践相结合。　　俄罗斯心理学派认为，语言意识是一种“外显”意识，也就是由外在的语言手段表现出来的意识。语言意识指的是个体与周围世界相互作用时，反映在语言中的思维映像的总和。一方面可用来分析语言符号所联想并在言语的生成和感知中产生的意识映像；另一方面又可作为分析言语符号本体所联想的认知工具来说明意识映像。语言意识具有个体言语行为的特点，这些特点由交际情景、个体语言和文化状况、一定社会范畴的属性、性别、年龄、心理特点、世界观、经历及其它个性特征等因素决定。个性语言意识包括有意识的和无意识的。

4、运用语言手段和理解篇章的过程中，无意识机制和有意识行为共同参与。[2]语言学习过程其实就是语言意识的培养过程。语言意识通过“外显”来体现，具有反映功能、评价功能、调控功能、诠释功能以及定向选择功能。列昂季耶夫（丨刂剜劁仡刂赜）认为，从言语生成、感知的过程、意识的参与程度等角度来分析，在言语生成过程中，只有具备了语言意识，才能将语言运用自如。[3]语言意识的培养包括两方面：增强学生对获得的知识和技能的显性认知；强化他们在语言使用中观察和分析语言的能力。培养语言意识对于外语学习者尤为重要。首先，与儿童母语学习不同，外语学习者在学习过程中受到很多制约，如非自然的语言学习环境等，他们的语言学习必然

5、依赖于对语言形式的有意识关注；其次，外语学习者对目的语内在使用规律所具有的敏感性，即语感，是成功习得该语言的有力保证。7　　二如何培养俄语语言意识　　在俄语课堂上应越来越多地进行以学生为主体的教学活动，教师在讲课时，针对教学内容进行的一般性教学讲解并不能保证学生语言意识的生成，因为语言意识不是教出来的，而是学生悟出来的。培养语言意识的关键在于给学生提供对语言进行观察和思考的机会，鼓励其自主发现语言使用的规则。从教师的角度讲，上述问题的出现并不是因为教师对语言结构等知识重视不够，而是因为教学实践中的方法问题。就我国外语教学的现状而言，教师往往容易忽略教学过程中语言输入的启发性和学生的主动参与

6、，有时为了方便，直接将语言特征总结归纳传授给学生，从而使学生养成了被动接受知识的习惯，很少去主动发现语言特征和规律。　　丞剞剡伛伛认为，外语教学既是活动教学又是交际教学。[4]培养学生的俄语语言意识，营造浓郁的俄语学习氛围，创造有利于俄语学习的语言环境对于跨文化交际能力的形成起着至关重要的作用。那么如何培养学生的语言意识呢？首先，采取直观的教学手段。使学生调动多种感官参与学习，减少本族语的干扰，让大脑与俄语的音和义、词和形建立起直接联系，激发兴趣；其次，创造俄语语言环境。教师在日常的学习中要训练学生用俄语会话。每天可以轮流让同学用俄语讲述一个小故事或者日常见闻，然后叫其他同学复述或者翻译。

7、这样既锻炼了学生的俄语表述能力，又促进了学生的听力和概括总结能力。俄语会话不能仅限于课堂。课后也要激发学生用俄语交际，表达思想的热情。最后，培养学生整体阅读习惯。　　（一）提高俄语教师的语言意识观念7　　俄语教师在教学过程中要适应学生的进度和节奏，换个角度，达到传授知识，教会学习方法的目的。这就要求俄语教师了解学生的实际情况，在教学实践活动中，运用各种手段和方式对学生进行训练，增强学生的语言输出能力，培养学生的语言意识。