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时间:2019-01-07
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1、科学使用多媒体促进教学有效开展 【摘要】随着国家教育均衡政策的积极实施,西部地区的教学硬件设施开始得到初步的改善,区域差距逐渐缩小,尤其是多媒体教学设施开始普及性的进入课堂。但目前许多学校在新设施的使用中,存在诸多的问题,致使教学质量没有得到预期的提升,反而更进一步下降,其很大的原因在于新教学设施的使用不合理、不科学,以往传统的优良做法没有得到很好的传承。因此,在日常的教学中,我们要科学合理的使用多媒体,在传统的教学方法上,嫁接现代科技的灵光,使我们的课堂更加绚丽多彩。 【关键词】多媒体教学;传统教学;实验课;课堂板书 【中图分类号】G622【文献标识码】
2、A 在教学过程中,通过多媒体课件,可以把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化;可以配合场景,创设探究的环境,给学生留下思考的空间,让学生学会主动学习,从而提高了课堂教学质量。因此,多媒体教学越来越受到广大教师的重视和欢迎。但我们也必须深刻认识到,在开展教学活动时,教师需要根据具体的教学内容,采用不同的教学手段和方法,才能取得预期的教学目的。试图用多媒体教学取代传统教学的做法是不可取的,我们应正确认识多媒体教学的作用,合理使用多媒体教学。4 (1)多媒体是教学的一种辅助性设备,不是教学的全部。课堂是师生生命活动的主场,其核心是思想交流
3、的舞台,这种生命的交流是任何一种机械都不能替代的,但在教学中,我们一些老师大量采用绚丽的图片、刺激性的音响冲击着学生的感官神经,不仅造成学生长时间的神经疲惫,也使这一充满灵性的人文交流简单化、机械化。课堂中,教师讲的是津津有味,学生看的是目不暇接,课堂表面上轰轰烈烈,但在事实上,师生之间的思维交流始终是单向的,没有任何沟通,且学生的注意力没在教师的讲授上,而是以猎奇的心态浏览着课堂上从未有过的信息,这是一种变相的填鸭式教学,它没有将食物塞进到“鸭子”嘴巴中,而是堵住了孩子的耳朵,课堂知识没有在孩子的心中扎下根。因此,在多媒体使用中,教师不能以课件的简单呈现来替代
4、教师对课堂的组织、启发和诱导,更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对教材的思考、理解和反馈。在课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动及反馈活动仍要学生自主完成。在此过程中,始终都要把学生放在教学主体的地位。 (2)丰富多彩的画面不能代替课堂板书。板书是课程知识要点的浓缩,是知识体系化和学生再认识的拐杖,另外,教师个性化的字迹也是对学生兴趣培养的重要途径。虽然精美的幻灯片有较强的预设性、便捷性,但也无法替代传统板书对学生的陶冶作用,所以过多地依赖媒体展示作用,造成学生视觉感知的僵化,使学生对教学内容的把握受到影响,无异于扼杀了面授学习的潜在魅力,不利于学生对知
5、识的整体把握和兴趣的培养。 (3)实验课是培养学生动手操作和独立思考能力的重要阵地,这一教学过程的实施,要不了半点的“创新”。义务教育阶段设置的基本实验,不仅具有可行的操作性,也符合这一阶段学生的认知规律,对启迪学生的思维,培养孩子观察、动手操作4、分析归纳能力具有无法替代的作用。但在多媒体进入课堂之后,一些老师把本应演示或者学生合作完成的实验改作媒体展示,使一节兴趣盎然的课程变得索然无味,也大大降低了学生学习的积极性。所以,凡是要求教师演示的实验,必须实事求是的完成,需要学生合作完成的实验,一个也不落地指导学生完成,决不能采用多媒体走捷径。 (4)幻灯片制
6、作中,画面应简洁、明快,色彩搭配要合理,字体大小应适中,整体布局讲究美观大方。多媒体是教学的辅助手段,教师在备课时,不应在课件制作上下大功夫,只需要使课件画面符合美学的基本常识,给学生以美感。在这个过程中,切忌采用一些动态的、与课业无关的小饰物无损画面,分散学生的注意力,降低课堂教学的效率。 (5)充分发挥多媒体的特殊功能,比如展台的作用。现阶段我们提倡高效教学,高效教学的特点就是小组之间的合作探究学习。但一些学生比较自卑,不善言辞,我们可以让他们将自己的见解写在练习本上,通过多媒体展台予以展示,一方面成就了这些学生课堂表达的诉求,另一方面也激活学生的课堂思维
7、,推动课堂向高效化迈进。4 (6)多媒体技术有利于直观演示,突出重点,突破难点,便于学生理解和掌握所学知识。变抽象的说教为形象直观的演示,是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力再强,总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好,人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同,视觉占83%、听觉占11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%,而综合刺激才能产生最佳效果,由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作,能对学生产生多种感官刺激,使原本单调的内容变得生动有趣,从而可以极大地提高教学质量,多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其
8、他教学手段无法比拟的功能
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