激发学生写作兴趣的策略探究

《激发学生写作兴趣的策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发学生写作兴趣的策略探究　　孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，说的是兴趣是最好的老师。《初中语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要完成这个任务，我们必须要激发学生的写作兴趣，才能提高学生的写作能力。　　一、化难为易　　学习了课文中的名家名篇，让学生用刚学到的方法去仿写文章，是我进行写作训练的一种方法。在讲授了魏巍《我的老师》后，我出了这样的作文题：以《我的老师》为题

2、，举一两件令你感动的事例，运用恰当的人物描写方法介绍你的一位中学老师，写一篇500字以上的记叙文。学生们有课文这个例子仿照，又有生活经历，个个都兴趣盎然，文章很快就写出来了，既对人物进行了细致的外貌，语言、动作等的刻画，又写出了真情实感。这样化难为易，降低要求，既激发了学生写作的兴趣，又提高了学生写作水平。　　二、触景生情　　列宁说过：“没有人类的情感，就不会有人针对于真理的追求。”4学生的生活空间狭窄，但他们的生活也充满着喜怒哀乐，他们也有很强的表现欲望。如果作文成为了其情感倾诉的最佳途径，那么蕴含于其

3、中的写作力量是无穷的。中学生已开始具备独立意识，在一般的作文中是不会轻易吐露自己的心声的，所以教师要善于调动学生的情感，让学生有话对你说，敢对你讲。　　如，学习朱自清的《春》时，我除了用抒情、愉悦的语调朗读课文外，还用多媒体相应的投影出春草图、春花图、春风图……学生被当时的氛围所吸引，被作品里春天生机勃勃，鸟语花香的环境所渲染，我觉得我寻找到了激发学生写作的契机，于是我启发学生讲述他们喜欢哪一个季节？这个季节有什么特点？你喜欢这个季节的什么景和物？于是学生畅所欲言，我告诉他们，你们这么喜欢这个季节，你们愿

4、意把它写下来吗？果然，学生这一次作文水平有提高：语言优美、内容充实、条理清晰。　　三、生活积累　　每上作文课学生便愁眉苦脸，喊头痛，提起笔无话可写，搜肠刮肚写出来的文章如白开水淡如无味。究其原因是由于中学生的生活阅历浅、生活单一、枯燥，交际有限，阅读面狭窄。只有有了源源不断的写作“活水”，作文才会自然而然从学生心底流淌出来，当学生情不自禁拿起笔来的时候，他们的写作欲望已经不可抑制了。所以在日常教学中我们要引导学生重视语言积累，遇到好词好段好篇章，多读多记。此外，我们还应鼓励学生做生活的有心人，多观察、多思

5、考，善于发现生活中的真、善、美。　　鲁迅说他的小说中的人物形象，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。所说的“拼凑”，并非随意生拼硬凑，即在众多杂乱无章的生活现象中挑选出一些较为有价值的素材，塑造成为一个新的典型人物形象。生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，学会积累作文素材，激发学生写作兴趣，让学生有内容可写。4　　四、多写多练　　1.写日记、周记。日记、周记内容包括校园、家庭、社会，生活中的点点滴滴。让学生将当天发现的，觉得最特别的事情记下来，不管是好事，还是坏事，不论是

6、喜怒哀乐，还是新闻趣事，只要觉得印象深刻的，就把它记录下来。善于从身边选材、从小事中挖掘其深远的意义，写出个人的独特感受。　　2.写读书笔记。或摘录文章内优美的、经典的段落，或对文章内的优美句子进行仿写，或对名家名篇写读后感。持之以恒，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会逐步提高，写作难的状况就会得到改善。　　3.写小练笔。如，学了《皇帝的新装》我会让学生发挥想象续写题目为《回到皇宫之后》的作文。学了《伊索与寓言》我会让学生创作一篇寓言。学了《我的叔叔于勒》我又会让学生让思想插上想象的翅膀

7、，续写之后发生的事。又如，学生刚升上七年级，我会结合新学期、新环境、新同学、新老师，你一定有很多话要说，让学生写一篇题目为：《我的新》的文章。小练笔是课堂教学不错的辅助手段，增强了学生的自学能力，提高了学生的写作兴趣，激发了写作欲望。　　五、多元评价　　大部分老师因作文教学的观念落后、教学方法陈旧、教学内容与学生生活相脱节，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。在讲评作文时，除了教师本人评改外，我还采取学生自改、互改、集体改等形式，《中学语文教学大纲》明确指出：“4要有计划地培养学生自己修改作文的

8、能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”学生在参与批改的过程就是再学习、再提高的过程。我的做法是：教师先浏览一篇学生作文，接着课堂上进行分析，指出此次作文的优缺点，写出批改注意的问题，然后让学生自改或互改并写上评语，并且拿一两篇得分较高的文章进行集体评析指出优缺点，再请本文的作者介绍文章的写作意图、思路和方法，做到互相探讨，共同进步，进一步帮助学生掌握有关的写作技巧，然后教师收上来再阅。在这过程中教师要充分发扬