中职体育教师开展教科研的现状及对策思考

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1、中职体育教师开展教科研的现状及对策思中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2015)05-000-01摘要苏霍姆林斯基说过，“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应该引导每一个教师走上从事研究的道路上来。”伴随着新课程改革的不断深入，教科研正逐渐成为提高教学质量，促进教师专业发展的有效途径。教科研魅力如此巨大，如此乐此不疲进行教科研研究，更有许多学校提出了要以科研立校，走科研兴校之路，体育学科当然也不例外。关键词中职体育教师教科研现状对策一、目前中职院校体育教师的现状分析(一)体育教师的专业技能优势不复存在由于新课

2、改的逐步实施，教师个体的专业技能优势不在。“自主、合作和探究”既是教师的教学引导方法，又是学生获取知识的途径和提高学习的方法。此刻体育教师对课堂教学是组织者还是旁观者，是侧重技能教学还是淡化运动技能教学，是狠抓学生的身体素质练习还是听之任之放羊教学，这些问题也使一些圈外人认为：体育课就是放羊课，谁都可以上。（二）知识结构单一，陈旧，自我提高意识差由于体育学科的特殊性：多以室外运动技能教学见长，只要教师动作示范到位、练习要求提出来，学生对技能的掌握程度自然是练习的越多对动作的掌握就越熟练。于是体育教师简单的教学方法，习以为常的教育认知，使许多体育教师不思进取，没有形成对业务进行钻研、

3、提高和拓展的意识。（三）继续教育，深造学习的机会不多对于体育教师的继续教育再学习，多年来我们的感觉是：来去匆匆。无论是优质课的展评，还是教育教学方面的理论学习，都难以撼动同事们对体育教师固有的认知思想，更有甚者提出体育教师"学习无用论”。（四）学校地位不平等，极大挫伤了体育教师的工作热情由于体育学科在很多中职学校不被重视，处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。所以体育教师的教育成果难以被学校认可，一直被小环境所左右。（五）体育教师“重训轻教”思想倾向严重因为中职体育教学不用会考，更不用高考，所以教师教学的好与差无法区分，于是能在很少的比赛渠道中取得教学成果和荣誉时，更多

4、的体育教师选择了带好训练队这一途径，为了拿成绩好去评职称，他们对训练队工作不遗余力，教学工作则是得过且过。二、体育教师在中职学校工作中自身的优势（一）工作热情高，精力充沛体育教师由于专业的特殊性，在工作之余能够积极投身到体育锻炼中去，身体健康，体能状况优越，工作中精力充沛，无论酷暑严寒仍能对工作保持有极高的热情。（二）工作勤奋，任劳任怨上好课，带好训练是每一位体育老师的工作职责。也是任何一位体育教师每天的生活轨迹。他们起早贪黑，风里来雨里去，时刻在努力的改变着自己，始终以一种积极的角色工作生活。（三）斩钉截铁，雷厉风行良好的课堂组织能力，坚韧不拔的意志品质造就了一大批体育教师斩钉截

5、铁，雷厉风行的工作作风，许多体育教师通过不懈的努力成为了学校的骨干教师并走上了学校的领导岗位，实现自身价值。三、从事体育教科研就是要改变体育教师自身的问题发现不足，就要通过体育教科研来解决在教学当中碰到的疑难和困惑；依靠体育教科研来构建体育教师的未来发展，从而最终改变体育教师在学校中的地位并能推动和扭转目前学校体育的发展方向。（一）教科研能使自我在被动的教授中转变为对自身教育实践的积极反思者教学工作的简单、重复，容易使人产生职业倦怠。这样的结果是：教育的方法越来越死板，工作的热情越来越低落。这时体育教师要积极自省，从课堂的内容安排出发，调整教授次序，穿插新颖的练习方法；对教学第一线

6、的各个问题，通过文字的方式与他人交流教学方法、共享实用的教育成果。不要被教学中的困难左右，要勇做思维旋转的陀螺。（二）在薄弱的知识基础上进行教科研寻得自信对待教科研研究，许多人都认为高深莫测，遥不可及。那么对于知识储备薄弱的体育教师而言，进行体育教科研恐怕更是没有信心，是件有苦无乐的事了。很多人教材不钻研,教案可有可无，凭借的是大学时所学的一知半解的理论知识，一用几年甚至更长时间，往往还自我感觉良好。自身问题不解决，就永远没有“出头之日”，就如同材料在'‘锻造"时只能成为铁不能成为钢一样。那么这个"锻造”就包括体育教师对知识的更新和及时的补充，课堂教学得失的反思，在学习中储备能量，

7、厚积薄发。通过教科研提高自己的理论修养，实践能力。（三）摆脱习以为常的教学习惯，活跃思想，高瞻远瞩在日常的教学工作中，如果总是能从科学研究的角度去看待教学工作，从科研的角度去进行工作，如同农民科学耕种，精耕细作，渔民科学养殖，分层搭配。我们会发现自己的思维活跃了，认知目光有了前瞻性，进行科研的天地会更加广阔。（四）科学发展观的态度，持续发展的意识进行教科研,收获教科研成果人的思想需要源头活水，常换常新。教师进行教科研，是一种播种和收获相隔几年，乃至十几年的劳动。如果我