中心学校“校本教研”实施方案

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1、中心学校“校本教研”实施方案学校作为教师工作实践的主要场所，应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织。校本研究的实施，能为学校学习型组织的创建和教师的专业发展，搭建一个建立在教师自身实践基础上的平台。校本研究的核心就是对教师“教学”研究。所谓“校本教研”，就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个“教学问题”，并在自己的教学过程中以“追踪”或汲取“他人的经验”解决问题。校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。随着教育、教学改革的不断推进与发展，这一“以校为本”的研究及

2、制度的建立对于教师的发展、学校的发展与学生的发展越来越发挥重要作用。为了贯彻落实县教育工作会“以校为本”的教学研究制度有关工作要求，确立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究员”的办学新理念，充分发挥教学研究工作在基础教育课程改革中的作用，提高我乡教师实施素质教育的水平和能力，根据县教委“关于进一步搞好“校本教研”的讲话精神和教学、教研状况，特制定《###中小学“校本教研”实施方案》。一、指导思想坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在

3、学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。二、总体目标（一）通过开展校本教学研究，解决我乡各校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向；（二）通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者；（三）通过开展校本教学研究，促进我乡中小学的可持续发展,改变科研是教师“身外之物”的看法和认识，改变科研活动只是围绕一个固定的课题所做的单一周期的研究的做法，使科研与学校

4、发展的命运联系在一起，与学校特色的形成和品牌的创建结合在一起；（四）通过开展校本教学研究，改善我乡中小学教育教学实践,提高教学质量，促进教师和学牛的共同发展，共同成长。三、主要研究内容与方向（-）课程研究，即新课程改革目标、课程结构、课程标准与教材开发、课程与教材评价、课程管理与课程资源、课程改革与教师等研究。（二）教材研究，即对教材重点、难点、疑点处理与突破，单元、章节知识关系构建与综合的研究。（三）方法研究，即指教与学的方法研究。包括教师的教学策略、方法与教学模式研究，以及学生的学习方式、策略、方法的研究。（四）手段研究，即研究基于现代信息技术条

5、件下的学与教。包括运用现代信息技术与提升教育教学质量、信息技术与课程资源整合等方面的研究。（五）考试研究，即考试组织与管理、考试内容与形式、复习模式与方法等方面的研究。（六）心理研究，即学与教的心理的研究。以研究健康教学心理及学生的学习态度、学习习惯、情感意志、思想动态、心理健康等方面为重点。（七）课堂研究，即课堂结构、课堂实施、课堂效率、师生关系、教学活动、教学氛围、教学环境、教学节奏、教学机智等方面的研究。（八）“两特”研究，即特长生和特尖生培养的模式、方法与策略等方面的研究。四、校本教研的基本原则和过程（一）基本原则1、“为了教学”：是指校本教

6、学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。3、“通过教学”:是指校本教学研究就是在口常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的FI常教学工作放一边，到另外的地方做研究。（二）基本过程校本研究既然是一种研究，就得遵循或体现研究的基本规范或基本程序，从而不同于一般的教育教学实践活动。结合丰都县二次教育工作的培训情况和本乡各校现状，

7、初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学问题一一教学设计一一教学行动一一教学总结和反思……1、基于“教学问题”的课题研究：教学研究一定要以“教学问题”为起点。这里所指向的教学问题是教师“自己的问题”而非“他人的问题”，是在学校里发生的“真实的问题”而非“假想的问题”O强调必须是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题，但并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，我们现在只有持续地“追踪”某个有意义的教学问题，并且比较细心地“设计”解决问题的思路之后，日常的教学“问题”才可能转化为“课题”O2、基于“有效教学”理念的教学设计：这里的设计指

8、的是解决问题的一种方案、设想、构想、策划。教师日常的“教学设计”（即备课）所形成的方案即教师的“教案”。校本