初中数学教学有效性提高对策浅析

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1、初中数学教学有效性提高对策浅析　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）01-0166-02　　数学是初中学生的一门必修文化基础课。根据新课改教学理念的要求，能否提高初中数学课堂教学有效性，具有十分重要的意义。但是由于初中数学是一门逻辑性与抽象性很强的基础课程，大多数初中生对数学缺乏应有的学习兴趣与学习积极性。因此，本文结合自己的工作实践经验，对初中数学教学有效性提高进行了简单分析。　　一、初中数学教学的培养目标　　（1）数学内容、数学思想、数学方法、数学语言已经广泛深入到自然科学与社会科

2、学中去，数学已经成为现代文化的重要组成部分之一，数学素养将直接影响文化素养的优劣。特别是随着知识时代、信息时代、经济时代的来临，现代生活与工作越来越离不开数学，人们需要拥有更高标准的数学语言交流能力、数学意识来运用数学知识解决实际问题，人们只有拥有较强的数学素养，才能满足现代社会的需求。　　（2）初中数学作为一门基础文化课程，其最基本、最传统的教学目的就是要培养学生严谨的学习态度、良好的思维能力、计算能力、空间想像能力，进而培养初中学生较强的分析问题与解决问题的能力。4　　（3）培养学生实际运用数学知识的能力。在现实生活中，许多问题都

3、与数学息息相关。因此，通过初中数学教学，必须要让学生拥有解决这些实际问题的能力与知识，这就要求我们重新思考如何进行初中数学教学。　　二、初中数学教学有效性低的原因　　（一）数学课程特点方面的原因。　　（二）数学教学方法不当。　　（三）数学学习态度差。　　（四）教材实际应用案例太少。　　三、提高初中数学教学有效性的对策　　（一）提高学生的数学学习兴趣　　兴趣是学生学习最好的老师。心理学表明：自我表现是人们普遍存在的心理倾向，当自我表现愿望得到满足时，就有助于人们自我效能的增强。因此，在初中数学教学中，教师应该善于抓住学生的闪光点，并给予

4、表扬与鼓励，从而增强学生的自我效能感。随着学生自我效能感的提高，学生自我表现的愿望也会得到满足，从而激发学生的学习兴趣，形成良性循环。　　另外，教师如果可以在初中数学教学过程中创造出一种新奇、有趣的思维意境，也可以有效激发学生的好奇心，从而产生对数学的学习兴趣与求知欲。比如在学习“平面直角坐标系”时，可以先提出“如何在电影院快速找到座位”等与现实生活紧密相连的问题，这种在学生已有知识与生活经验基础上设计出的问题与意境，可以让学生更加积极、主动的去探究。　　（二）采取多样的数学教学方法4　　在初中数学教学过程中，教师应该根据数学教学内容

5、与学生实际情况的不同，而采取适当的教学方法。比如有的要以教师讲授为主、注重师生间的互动交流；有的要以学生自学为主、注重教师的引导、启发与师生间的互动交流合作，也可以适当采用学生间互相提问互相解答的方式。教师不仅要主动数学教学方法的多样化，也要根据学生的实际情况，以自然的方式启发、引导学生掌握数学知识、数学方法与数学思想，以较为浅显与通俗的讲解方法让学生可以听得懂，提高教学的有效性，比如数学教学生活化方法与多媒体辅助教学方法等等。例如在学习“直线、射线、线段”时，教师可以借助多媒体技术，运用课件的动态演示，先在计算机上显示一个亮点，然后

6、从亮点处向一边射出一条直线，让学生很简单、直观的理解射线是如何形成的。　　（三）树立学生数学学习的信心　　美国教育家本尼斯说：“只要教师对学生抱有较大的期望，仅此一点就可以使学生的智力提高25分。”因此，数学教师的态度与行为会直接影响初中学生对数学的学习态度与学习行为。因此，教师应该在考虑初中学生原有水平的基础之上，提出适度的要求，向学生传达这种积极的期望。给予期望对于初中学生是非常重要的。因此，大部分初中学生在小学数学学习阶段由于老师的忽视而对数学放弃，从而失去兴趣与信心。部分数学学习成绩有所进步的学生都说：“老师的期望使我们没有继

7、续放弃数学学习”，“小学时，老师根本不管我们差生，在这里，老师这么看重我们，在我们遇到困难时，都帮助我们分析原因，并帮助我们找到解决难题的途径与对策，而且当我们进步时。老师也给予我们及时、恰当的鼓励、表扬与评价，让我们感受到了教师的关爱与期望，又增强了我们对数学的学习信心。”　　（四）加强数学建模训练4　　在现有的初中数学教材的基础上，教师可以采用建立数学模型的方法，帮助学生学会运用数学知识解决实际问题的能力。比如在初中数学教学的过程中，可以根据数学教材的相关内容与其他课程特点选编一些应用题对初中学生进行建模训练。比如在概率的教学过程

8、中，可以结合实际生活中经常遇到的福利彩票中将可能性、抛硬币显示正反面的几率等问题，引导学生观察问题、分析问题、解决问题，还可以要求学生进行测量与调查一份数据，进行应用题的编拟，真正实现在实际生活问题中让学生真正理解与掌握