pbl教学法在中职计算机教学中的应用研究

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1、PBL教学法在中职计算机教学中的应用研究　　摘要PBL面向的是解决问题，重视的是实际应用能力。对于中职学生来说，急需通过学习计算机技术来提高动手能力和实际操作能力，因此，在中职计算机教学中推行PBL教学法具有独特的现实意义，本文围绕这个主题展开了深入的讨论，旨在为提高中职计算机教学探索更为科学的方法。　　关键词教学法；中职计算机教学；信息技术　　信息技术在方便人们生产生活的同时，也为广大学习者提供了更多的学习机会，计算机技术作为信息技术的核心构成部分，具有极强的实践性，怎样将学生培育成为素质高、动

2、手能力强、专业过硬的应用型人才，这是摆在高职高专类院校计算机专业面前的亟需解决的难题。　　一、PBL教学法的相关理论　　1.PBL教学法内容简析　　PBL教学法，其英文名称为Problem-BasedLearning，在此教学法中让学生作为学习过程的主动行动者，而不是一味被动接受，老师只起引导作用，让学生围绕所设问题，自主组建讨论组进行分析探讨，从而找到解决问题的方法，借此途径让学生将学习与生活关联看待。此教学法实施后，提高了学生们的实际应用能力，使学生群体认识到现实生活中的问题与以后就业间的微妙

3、联系，认识到对问题的主动发现、主动分析、主动解决的重要性。　　2.PBL教学法特点4　　（1）问题的特点、影响。作为PBL教学法要素之一的问题，它是教学法实施所要围绕的中心，好的问题能够作为学生学习的动力，能够使学生主动思考，积极探讨；能够引起学生的学习欲望，提高学生解决问题的能力。所以在设定问题时一定要注意质量，最好是无明确答案或者是问题本身存在矛盾性，当然问题要与实际生活相关联，由此可使学生在开发自身潜能的同时，在快乐中学到知识，提高学生自我主动学习知识的观念和能力。　　（2）学生的活动特征。

4、PBL教学法将学生作为学习的主体，通过真实情景展示的方式向学生提出问题，以此激发学生的好奇心；学习中教师只负责引导，学生和教师通过互动交流，从而形成合作关系；在整个的学习探讨过程中，主动对潜藏的问题进行发掘、分析，并借助各类查询工具获得信息，从而制定解决问题的方案或计划；就学习环境而言，是亲自参与的、相互协助的；讨论组成员人数为5-6人，在不同环境下通过各种途径获取信息，活动结束后对自己本人表现、队员表现及学习过程进行评价。　　（3）教师的活动特征。在PBL教学法中教师的身份为导师，同时也是学生的

5、好伙伴。在定义概念或课程选择上通常会通过设定结构不良的问题进行，从而提高学生们迁移知识的能力。　　二、在中职学校开展PBL教学法的步骤　　组建讨论组进行小组讨论作为PBL教学法实施的基础，能够使学生之间形成彼此帮助、相互协作的学习气氛，让学生在集体协助下获得关于解决问题的各类资料，从而找到解决问题的突破口，进而对解决问题的大致方向达成共识，而这也是进行小组讨论的必要性体现。4　　1.展示真实情景，提出问题　　问题的设定要依据学习内容展开，如高职高专计算机专业的学生学习《多媒体技术与应用》时，就要按

6、照教学大纲的教学要求，考虑到学生们的知识背景、计算机专业的特点来设定问题，借助多媒体的方式对真实情景进行展示，从而为问题的设定提供情景前提。问题提出后，分小组进行讨论，每位成员在翻阅资料的基础上作出自己的见解，然后在小组发言，成员在对所有见解进行整合后，开始集中讨论，小组记录员将讨论内容进行大致记录。教师在小组讨论中针对小组的综合讨论意见进行方向上的指引，使其朝着教学所要达到的目标前进，但在引导过程中不能遏制学生创造性和独特性等特点的发挥，确保学生思维的充分开拓。对于学生而言，当依靠自己的努力，通

7、过查阅资料，就解决问题的方法得出答案的同时，也要注意与其他小组的及时交流，观察并思考其他同学的解题思路，进而实现共同解决问题的目的。　　2.自主学习，搜集资料　　在自主学习阶段中，教师是主导，学习者是主体，学习者通过教师的引导发掘潜在的某些问题，而各小组成员根据问题进行分工，借助各类搜索工具搜寻与问题相关的资料。　　3.交流讨论4　　就问题答案，由于每位成员考虑问题的角度及方法不同，所以在见解上存在差异，因此要在尊重他人见解的基础上进行交流，互换意见，对存在的不足作出补充，对精辟的见解予以嘉奖，最

8、后对所列出的所有见解进行综合归整，得出解决问题的理想答案。若对问题不能达成一致则需重新讨论。　　4.归纳总结，作出结论　　经过分析-归纳-再分析-再归纳的讨论过程，最后使大家对答案达成共识，各小组成员再进行讨论，将相似的见解归为一类，存在分歧的见解归为一类，再对有分歧的意见进行进一步讨论，如此反复，作出最后定论。当各小组汇报结束时，教师要对学生所作的汇报作出点评，要对学生们在对待新型教学方式观念上的改变作出褒奖。教师在肯定学生们的同时，就存在的问题作出纠正，这样才有利于学生学习态度