徐孝银论提升课堂教学效益之我见

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1、论提升课堂教学效益之我见荆州市石首市小河口镇小学教师徐孝银当前课程改革已经进入深化的阶段，如何提高课堂教学的有效性成为教育研究与实践的重点。只有提高课堂教学效益才能切实减轻学生的学习负担，才能提高教学质屋同时减轻教学压力减少作业批改量。课堂教学效益的提高涉及多方面的因素，作为一•线教师的我们要从那几方面入手呢？现就此问题提出几点拙见供老师们进一步研讨试用。一、精心预设提高课堂教学效益认真做好教材的解读。要提高课堂教学效益就不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，追求“挈领而顿，百皱皆顺”的境界，这就需要教师对教材有全面、系统、深入的解读；要理清教材中每一内容领域的编排线

2、索，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中來审视，把握它的地位和作用，这样教学时才容易站得高、看得远；细节上学会推敲，既要思考这一节课教学的知识点有哪些，重点是什么，难点是什么，还要思考教材创设的情境对帮助学习有什么好处，提供了怎样的学习线索，此时对症下药、有的放矢，上起课來便得心应手，课堂效益相应得到提高。了解学生。学生的学习不是知识的外部传递过程，而是学习主体的主动建构过程。教师不仅要备教材，又要“备”学生，把握学生已有的生活经验和知识背景,弄清学生的知识基础，了解学生掌握知识和技能的情况，学生的学习心理、学习品质怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能

3、确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识点可以不教。教师要充分调动学生的积极性，引导他们合作学习，口主探究。要“授Z以渔”，教给学生有效地学习方法，使他们勤于思考，乐于探索，最终达到“不教”的目的。教师只有在学生需要的时候去施教，才能真正提高课堂实效。明确教学冃标。制订切实明确的教学冃标是有效教学的关键。教学冃标应该是准确、具体的：“准确”是严格对照课程标准和教材，既不任意拔高，也不随意降低，教学目标是“认识”，就不应定位为“掌握”，教学目标是“掌握”“运用”，就不能降低成“理解具体”，就是指教学冃标的可操作性：耍关注发展学生的思维,提高学生解决问题的能力，形成积极的情感态度

4、。教学目标应该是新课标所说的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。教师根据教学内容的特点，结合自己的认识和理解，在课中有所侧重地体现某一方面。防止制订忖标一味求全，以免降低课堂教学效杲。二、增强情境创设的有效性课堂中良好的情景创设，对激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、开阔学生的数学视野、提高小学课堂教学效益发挥着重要作用。重视激发兴趣。教学要以多种形式激发学生学习兴趣，如皮亚杰所说“兴趣,实际上就是需要的延伸。它表现出对象与需要之间的关爱。”教学中要尽可能生活化、活动化、游戏化，满足学生“好动，娱乐”的需要以切实提高教学的效益。例如在教学《24时记时法

5、》时，我是这样导入：屮央电视台有个收视率很高的节目，教师放一段片头音乐，请同学们猜猜是什么节目？（播放新闻联播片头音乐）学生讨论节目内容。我以学生最感兴趣的电视节目作为教学素材，新闻联播片头音乐一播出，立刻就抓住学生的心。数学就在我身边，数学也可以这么轻松、愉快，这节课一定很有意思，这种记时法我一定能学好。这样美好想法，对学习是多么珍贵呀！如此激趣的课堂实效怎会不理想？巧设悬疑。苏霍姆林斯基有言：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望口己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界里这种需要特别强烈。且“要我学”和“我要学”是完全不同的两种学习境界。如何把学生引

6、导到“我耍学”的状态上来？比如在《比较长短》这节课时我把HFI与孩子相伴，其情可比密友的红、蓝两枝铅笔“演活”——一头看得见，一头看不见。于是再抛出一个问题——猜一猜，哪枝铅笔长？猜过Z后却并不公布答案。通常，儿童对一件悬而未决的事情，总能产生刨根问底的急切心情：到底怎么样？结果究竟如何？这时的儿童内心渴望追求认知，从而促进其“一探究竟”，并接受教师发出的信息。古语云：学需有疑，小疑则小进，大疑则大进，充满悬疑的课堂实效怎会不理想？重视课前体验。众所周知：听过不如看过，看过不如做过，只有做过，体会才会深刻。因此，在创设教学情境时，要尽量创设机会，让学生亲身经历，增加体验，

7、更好地帮助学生很快投入到教学情境中去。例如教学《平移与旋转》时，我随着优美的旋律，播放游乐园录像，请孩子们跟随画而用自己的动作和芦音把看到的内容表演出来，屏幕上展现各种游乐项目，如观览车，波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘等。这时一张张小脸露出兴奋的表情，时而发dr嗖嗖”的声音；时而高举手臂摇摆身体，尽情表演。当录像停止时，再与学生交流，让他们按不同的运动方式对游乐项冃进行分类。将其剥离成两大类：平移与旋转。再现生活场景,让学生参与、表演，此时的孩子们是全身心投入的，犹如身临其境，求知欲也被调动起来，如此投入的课堂实效怎会不理想？三