人教版八下道德与法治8．2《公平正义的守护》教学设计

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1、课题8.2《公平正义的守护》单元第四单元学科道徳与法治年级八年级学习目标1.认同公平正义需要国家、社会、公民共同的守护，自觉树立责任意识，懂得公平需要正义，激发社会正义感。2.能够明辨善恶，增强敢于并善于同破坏公平正义的行为作斗争的能力。3.明确个人守护公平正义的方法，理解制度保障公平、司法维护正义的内涵和要求。重占八、、守护公平、正义的举措。难点制度保障公平，司法维护正义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课活动：吐槽大会师：上新课前先来一场吐槽大会，吐槽主题是什么呢？请看，说一说自己经历过的或看到的“不公平”的事（如被老师误解、被别人欺辱等等），并说说当时内心的感受。

2、师：我觉得同学们说的都不错，很多人都有自己经历过或遇见过不公平的事。在社会中，人们总是渴望公平，但公平不会自然而然形成，面对生活中诸多不公平的现象，一味地抱怨也无济丁•事，所以我们要正式不公平的现象，采取合理合法的手段和方式来维护公平。在维护公平的路上，又会有惩恶扬善等行为出现，这样的行为是正义的行为。维护正义也需要我们共同努力。今天我们就一起来学习如何守护公平正义。生沉默。师：昨天我去银行办卡，在取号等待，看到叫我号了走过去，结果业务员要先给另一个刚进门的女子先办，问其原因，说是亲戚关系，当时我很气愤。生1：有一次我去餐馆吃饭，有个菜等我们全都吃完了也没上菜，我把要去退菜，老板也不

3、愿意，我爸当时非常生气，打了投诉电话。生2：有一次我去理发，也是等了很久，结果理发师还是要给另一个后来的大人先理发，还说小孩子等一下没事的，我觉得很不是滋味。作为课堂导入，学生难免沉默。教师先引导，说说自身的事，能让学生从自己生活中寻找素材，激发学生参与课堂，素材止彼此感同身受,拉近师生间的距离。活跃了课堂气氛，引出课题。讲授新课个人维护公呼-:站在公平的立场L制度保障公平・怎么做？公平正义的守护'司生维护正义一司法正义:师:刚刚很显然，大家都大喊了不同意。MI•么？根据要求自学。并把重点从书本中划出。生分小组制定规贝9,制定过程中充分利用书本中的方法。各组讨论成果汇报如下：小组1:

4、我们小组觉得规则应有如下几条：1.发言次数多的；2.表达内容清晰；3.声音响亮。课堂教学要小组2：我们组回归学生本还有补充，我们觉身，本环节通得举手表决优胜小过学生自己组比较好。来制定规则，小组3：不同让学生认识意。因为每个组都到公平，自己会自己举自己小组也能努力维的，这样就更不公护公平。小组平了。Z间在制定小组2：同意。规则的过程小组4：我们组中，互相认同觉得因为小组人数与反驳，运用不一样，所以在计书本中的知算发言次数的时候识来解决问应该算平均数。（其题，也使得教他组纷纷表示赞授坚守公平同）这一本身枯小组5：我们组燥、沉闷的内还有要补充，我们容更有趣，加觉得最后评选出来深学生对知的

5、结果应再问问后面的听课老师，他识的理解。们也有投票的权通过视频展利。示书本屮探究与分享中的案例，学生更能直观的了解这一内1.自主学习：学生根据PPT中的框架提示，自主研习知识框架。2.研读要求：1）结合教材知识，将知识框架补充完整。2）通过自主研读课本，提出自己研读中的困惑。3）各小组交流讨论答案。得出本课主体内容：坚守原则空场-立法：在規定权利・J司法：在解决纠纷•个人守护正义-＞玄要勇气和相乂3•坚守公平（个人维护公平、制度保障公平）活动：制定评比本节课“优胜小组”的规则。制定评比本节课“优胜小组”的规则制定者：各小组制定要求：1.体现公平2.有理有据3.言简意赅丫时间：5分钟f

6、]/通过规则的制定，让学生认识到公平，自己也能努力维护公平。师：小组2你们同意撤回这条规则吗？师：很好。所以在而对利益冲突的时候，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。而对于其他同学而言，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式手段，谋求最大限度的公平。比如，冈I]刚我们就通过口C的理由说服来说。还有补充的吗？师：那我们得问问听课老师同意吗？小组5自己去采访了听课老师，最终决定听课老师只表决最终评选出來的优胜小组是否是如实按规容。对三位出租车司机、交警的行为的剖析与整合,促使学生能多角度的去思考，并在学生冋答问题的过程屮强化对教材知识的运用。如守护

7、正义需要智慧和勇气。则选出来的。师总结：最终我们总结出来的规则：1.发言一次加1分（算平均数）；2.声音响亮、表达清晰，每人次加1分。规则是我们大家制定的，尽管还会有不公平，但是这节课我们就按这个实施。鼓裳通过。生根据材料冋答。得出结论：个人维护公平：1•面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。2•遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段,谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。制