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《分层教学模式在高职英语教育中的应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、分层教学模式在高职英语教育中的应用研究［摘要】分层教学模式主要依据学生的综合水平进行差异化教学，通过合理的分层，加以区别对待，不仅更能体现岀教学的个性化特点，在一定程度上还可以提高教学资源的利用效率，起到不错的教学效果。在本文的硏究中，在介绍封层教学模式的基础上，对其在高职英语教育中的应用进行研究。［关键词】分层教学高职英语个性培养差异化教学应用每一个学生都是各具特色的在学习能力、学习水平方面都有着自己的特点。对于教师来说，在教学过程中，正确认识学生们的不同特点，从整体上去掌握班级教学规律,在合适的范围内使用分层教学模式教学，能够起到良好的效果。高
2、职英语学习阶段，学生们的学习技能、学习水平、接受英语熏陶的时间等，都存在较大的差异。通过设计合理的层级，针对不同层级的学生特点进行分层教学,能够有效提高学生的英语学习效率”也是高职英语普通教学方法的有益补充。—、分层教学模式的出发点高职阶段的学生来自不同地区的学校，他们在学习水平、家庭生活背景、个体认知水平以及学习习惯方面存在较大的差异。在这种情况下，如果采用普通英语教学模式,可能会出现照顾不到所有学生情况的局面出现，例如,英语学习水平较差的同学跟不上教学进度，而学习能力强的学生又得不到满足等。分层教学模式的出发点，正是基于学生学习能力和学习习惯存
3、在的差异，学校在总体分析学生综合特点等基础上,根据实际差异状况，在教学设计和教学安排中，形成有层次、针对性更强的教学方案，让不同层次的学生，都能够得到理解和重视，并且充分发挥学生学习的自主性。二、分层教学模式在高职英语教学中应用的优势同传统的英语教学模式相比,分层教学模式更加注重学生学习水平的差异，能够在合理分析不同层级学生学习习惯、学习能力特点的基础上,设走个性化、差异化的教学方案，提高英语教学的实际效果。现代社会发展，更加关注人的个体差异，在教育领域也是如此，分层教学模式的核心思想是体现个体差异，让每—名学生在自己的层级范围内得到重视，发挥自己
4、擅长的学习特点。分层教学法同传统的教学方法相比，更能够激发学生的学习兴趣，而且在教学实践领域，能够有效激活师生的互动热情，是新时期教学改革背景下因材施教的重要体现。三、高职英语教育中实施分层教学法的可行性分析1・个性化专业化的人才需求,为高职英语分层教学提供了需求。高职院校主要是为社会提供具备良好专业技能，并且具备一走理论知识的人才。随着现代社会经济对个性化人才需求的不断增多，那些同质化教学模式下培养出来的学生,很难使用个性化较强的工作。在这种背景下，高职英语分层教学模式有了一定的市场，通过分层教学，能够在准确把握社会人才需求的基础上，培养具备不同
5、优势特点的个性化人才。例如，高职英语分层教学,可以对具备英语翻译、写作优势的学生,进行集中培养，为其将来在这方面的就业打下坚实的基础;而对于英语口语能力强，喜欢英语交流讨论的学生，培养他们的英语交际能力。2.在分层教学模式下师生之间可以更有效的进行沟通交流。同普通的英语教学方法相比,分层教学模式下，改变了大课堂、大班教学模式，一定层次范围的学生,集中在一起进行学习z教师在这种教学模式下，能够有时间和精力认识学生的个性特点、学习习惯，并且学生们会感觉到自己是受重视的。在遇到学习问题时，可以积极主动的请教老师。合理有效的沟通，是对师生之间建立教学感情十
6、分重要，在交流沟通过程中，教师可以进一步把握学生们学习特点和学习的基本情况，有利于其教学水平的进一步提高。四、分层教学法在高职英语教学应用过程中的注意事项L明确教学目标。在实施分层教学法的过程中，教学目标是基础。教师教学依据是教学大纲，根据学生的不同基础设定不同的教学内容,提示学生的学习力。教师要详细掌握学生的基本情况，个性特征和对英语的兴趣点以及基础知识的掌握情况，有针对性地进行教学设计。针对听力欠缺的学生，要加强学生听的能力,并采取循序渐进的教学策略。针对于写作能力较强的学生，要侧重发挥他们的优势，在写作课程中重新设定他们的教学目标。2.做好预
7、习。根据学生的情况有所侧重地安排不同层次的预习任务,以有效完成教学任务和目标。在英语口语教学的开展过程中，口语较好的学生占据优势,要循循善诱，让其语音语调正确突出，形成优势，加强听、写的能力，促进学生英语能力的全面发展。而对于英语□语较差的学生,则要转换学生的思维模式,尝试建立一种英语的思维，让学生在了解相应国家的文化和知识背景下，从汉语入手了解，产生兴趣或者有学习突破口后，再做预习。3.防止失控。教师在布置课堂任务尤其是小组讨论的形式出现时，要确保学生的参与感，人人有事做，不可忽略任何其一，使学生缺乏归属感和参与感，以此来调动学生的自觉性和热情，
8、增加对英语学习的兴趣。教师要做好引导,防止教学过程中的失控现象发生，终止教学进程，削弱教学效果的开展。在这方面尤其是对于英
