翟利红基于标准的教学设计（语文《山中访友》

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1、《山中访友》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组教学主题：《山中访友》课时：第二课时授课对象：六年级学生设计者：翟利红目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析來代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（2）新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识,科学地训练，全面提高语文能力。2.教材分析

2、《山屮访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大白然美景的散文。本单元主要内容为“感受白然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”一一古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心屮，使读者顿生身临其境之感。3.学情分析六年级学生虽然己经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表

3、达的感情CJ小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。学习目标1、会感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、能说出作者运用比喻、拟人、排比、想象來表达感情的方法，并尝试运用在习作中。评价任务评价任务一：通过默读，画一画，想一想，说一说，画出描写作者和山里的刖友情感深厚的相关语句，表达自己的理解感悟。评价任务二：根据教师创设的情境，运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法进行场景描写。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一欣赏图片，畅谈

4、感想活动一1、在优美的背景音乐屮，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。2、导入新课：让我们再跟随李汉荣先生一背景音乐的妙用创造了一个优雅的学习情境，渲染了气氛，有助于学生快速进入文本情景，让学生面对此情此景，欣然迸发阅读的兴趣，激起学习的欲望。起走进《山屮访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的情怀，去感受童话般的世界。环节二读文感悟，体验情感活动一（1）默读课文第4一7自然段，找出自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的理由。（2）小组交流。在四人小组里，互相读一读，并进行互评。（3）全班交流读书感受。（4）第4自然段：重点揣摩对树的有关句子的体验。♦感受幻

5、境，体会写法。出示“改文”，与课文的第四自然段对比，评评哪一段文字更优美，并说明理由。改文：走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，鋁珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。引导：原文写得好，说说为什么？（5）第5自然段：通过朗读，感受与山屮朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。采用齐读、分角色读、师生对读等形式。体会写法：排比的句式、拟人的手法。语言文字训练：山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？（出示句式）你好，可爱的蝴蝶！你扇动着漂亮的衣裙，是。你好，！你，

6、是活动二第6自然段：体验作者在用心地感受。引导学生讨论：作者从“落花”“落叶”''石头”中感受到了什么？谁能把这种感受读给大家听？全班一齐读（7）第7自然段：一场突如其來的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。下雨吋的情景什么样子？谁能用一两个词语來概括？朗读是最直接的语文实践活动，也是最有效的语文学习方法之一。让学生通过自读、齐读、分角色地读、师生对读等多种形式，把学生带进文本的意境中，使学生的情感与作者的感情产生共鸣，从而引发学生加于想象，把读与说有机地结合在一起。“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生感受到作者新奇的想象，更深

7、地品味到本文景物描写栩栩如生、灵气飞扬，文笔生动活泼，作者完全与大自然融为一体，字里行间流淌着诗情画意。语言文字的训练是语文教学的归宿。把一段话浓缩为一两个词，把反问句直译理解，体现了语文教学的基本特点，语文味甚浓。（评价目标一）“谁能说这不是天地给我的恩泽？”说说它的含义并改为陈述句。（完成目标一）环节三回顾课文，交流总结全班探讨：作者为什么以“山中访友”为主题？重审课题，回归文本屮心，进一步体会主题。环节四拓展对话，发展语言假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进