语文教学中读写结合实践

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1、语文教学中读写结合实践摘要：语文是一门基础性、工具性很强的学科。小学语文教学的目标是理解、运用祖国的语言文字，丰富语言积累,培养学生具有初步的阅读能力和写作能力，养成良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。语文课程是实践性课程,要不断通过语言实践来提高学生的语文能力。关键词：语文教学；读写结合；语文能力在语文学习中，最基本、最常见的实践活动就是读书和写作，笔者在不断探索与实践中找到了读写结合的教学方法。一、海量阅读，在阅读中积淀关于阅读，新课标明确要求："第一学段，课外阅读总量不少于5万字；第二学段，课外阅读总量不少于40万字;第三学段，课外阅读总量不少于100万

2、字。九年课外阅读总量不少于400万字以上。”可见，课外阅读是很重要的。目前，我市很好地贯彻落实了这一教学目标。全市各学校开设有阅读课，课堂形式多样，有电子阅览、图书阅读和班内自读。学校走廊设有"快乐书吧"，班级角落设有'‘图书交换站”。绘本类、儿童文学类、小说故事类、科普知识类等书籍摆满书架。海量阅读能帮助学生了解并发现宇宙中的万事万物，给学生一个更加广阔的世界；海量阅读可以陶冶情操，让学生懂得真善美的含义，帮助学生形成正确的人生观和价值观；海量阅读可以增加学生的生活体验，让学生畅享天马行空的神奇，海底世界的精彩，从而更加热爱生活。当然，海量阅读带给学生最直接的效益

3、就是提高了对语言文字的敏感性和理解感悟力，也就是促进学生形成良好的语感。儿童对语言文字与生俱来有一种亲近感，他要凭借这些语言文字和他人交流，获取他自己想要的东西。在不断阅读中，各种语言文字信息会不断地刺激儿童大脑的语言中枢系统，直到这些语言文字积淀内化于大脑。有朝一日，当学生有了表达的欲望，他们就可以信马由缰地飞舞手中的笔。阅读时，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，为学生选择合适的课外读物。低年级学生因识字量小，应以绘本为主，建议阅读一些浅近的童话、寓言等，比如，《不一样的卡梅拉》《让路给小鸭子》等，让学生们初步感受祖国语言文字的优美。中年级学生随着识字量的增

4、加，可以阅读千字左右的儿童文学类、科普知识类书籍，比如，《长袜子皮皮》《昆虫记》等，提高学生的认知水平，增强学生明辨是非的能力。高年级学生具备较强的理解感悟能力，建议阅读万字以上的长篇小说、历史故事等，比如，《中华上下五千年》《草房子》等，这些叙事性作品独具匠心的布局谋篇，精美绝伦的遣词造句，在引发学生更多思考的同时，提高学生对文学作品的鉴赏能力。二、抓住契机，在写作中提高写作的契机指的是学生在阅读中，随着对文本的认识理解，自然而然会与作者产生情感的共鸣，这种共鸣带给学生更多的是情绪上的变化和大脑的思考。学生会跟随作者一起喜怒哀乐，一起思考生命的意义、人生的价值等。

5、人类心理学研究表明：当一个人的情绪处在巅峰状态下，他的大脑语言中枢系统就会格外兴奋。此时是进行写作训练的最佳时机，学生的语言潜能会最大限度地被激发出来，即使平日里不善表达的学生也会因情动而辞发。记叙文是小学阶段学习的主要体裁，文章中有人物、有事件，其中人物语言、动作、神态的描写最为传神，是学生们学习的范本。在记叙文中，笔者常常采用抒发感情式练笔和明理思索式练笔，让学生通过写作表达对笔下人物的怀念、感激之情，或从这件事中体现出自己对人生新的思考。说明文和科学小品文的内容浅显易懂、层次清楚，釆用新品推荐或自述式练笔。如学完《新型玻璃》《卫星比武》等课文，笔者会让学生用第

6、一人称写出自己最感兴趣的玻璃、卫星。然后向全班展示，看谁写的物品具有更高的社会价值。游记类文章语言优美，描绘迷人。教学过程中，可以选择文字最精彩、感情最强烈的地方进行随文练笔。如《桂林山水》《走进丽江》一课，学生们被桂林独特的山水和神奇的丽江古城所吸引，不时发出赞叹声。此时，笔者让学生以导游的身份写一段导游词，介绍文中这些风景名胜。有的学生写道：“这样的草围绕着这样的花，这样的花点缀在这样的草中，再加上花中蝴蝶飞舞，游人欢声笑语，我仿佛走进了画卷一般，真是蝶在花中舞，人在画中游。”诗词以情感丰富、语言精炼为特点，教学时可以采用创编诗歌或画面再现式练笔。让学生自由选择

7、诗歌小节，模仿该小节进行诗歌的创作，以表达内心感受。对于诗词，笔者会让学生根据内容自由选择自己想表达的画面、情景，并以现代文的形式再现诗词内容。小说和剧本颇受学生们的欢迎，文中人物形象丰满、故事情节曲折，具有较强的表演性，可以采用人物点评式练笔。如《西门豹》《老人与海》，在学习课文时，笔者会随机让大家写一写自己对文中人物的认识，可以是主要人物，也可以是次要人物。教学过程中，教师应寻找阅读和写作的结合点,抓住契机，时刻做到随文练笔。鲁迅先生说："学习语文没有什么秘诀，无非是多读多写。”学生语文素养的提高，需要在大量的阅读中积累，在大量的语言实践中锻炼。以读促写，以