幼儿园教师论文：幼儿攻击性行为产生的原因解析及干预策略

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1、幼儿攻击性行为产生的原因解析及干预策略攻击性行为是幼儿在社会活动中常出现的不良行为习惯之一，也是幼儿个体社会性发展的一个重要表现。攻击性行为的发展状况对幼儿思想道德观的发展，有着不可忽略的影响。如果对幼儿的攻击性行为不予干预或矫正，就可能导致其以后发生更加严重的心理社会适应问题，甚至违法犯罪行为。它不仅对幼儿的思想道德观发展产生影响，而且也是衡量个体社会化是否成功的重要标准。所以对幼儿的攻击性行为进行分析和干预，在研究上具有理论性和实践性的意义。幼儿攻击性行为是由外界因素和内在因素两者互相影响形成的，对于懵懂的幼

2、儿来说外在因素的影响力是不容小觑的。其中家庭环境因素、幼儿同伴关系因素、幼儿园教育因素等，都在时时刻刻的影响着幼儿的个性发展。作为''制造人类性格的工厂”，父母的教育态度和方式、家庭生活环境等对幼儿性格的形成有着深远的影响。另外，家庭的政治经济地位，父母的自身修养、情感状况等因素也在潜移默化地影响着幼儿性格特征的形成与发展。好的父母营造温馨和谐的家庭环境，给孩子健康的成长环境。与之相反，行为恶劣的父母创造极端消极的家庭环境，给孩子不良的成长环境。尤其是离异后的家庭状况，对幼儿造成的影响是消极的，许多专家研究发现，

3、受父母离异影响的幼儿在智力、同伴关系、亲子关系、自我控制和问题行为等方面，相对完整家庭的幼儿来说有着显著的差异。离异家庭的孩子因为外界舆论的压力会感受到自己的自尊心遭受到了蹂蹒，从而变得易燥易怒，他们的潜意识想要进行自我保护，抗拒自己不想面对的事实，因此就产生了攻击性行为。俗语说：“近朱者赤、近墨者黑”，同伴之间的相处情况，对幼儿行为习惯的形成有着一定的影响。帕特森(G.R.Patterson&R.A.Littman,1967)等人为了研究同伴关系对幼儿攻击性行为所产生的影响，特别去观察幼儿中幼儿互相攻击的状况。

4、仔细记录被攻击的幼儿的行为反应，对进行攻击性行为的幼儿所产生的影响。观察显示，当一个幼儿争夺另外一个幼儿的物品时，如果被抢的幼儿表现出委屈或者退却的态度，那么有争夺行为的这个幼儿在未来的交往中，就会以相同的方式对待别的幼儿，由此可见，消极的态度会助长幼儿的攻击性行为。要改正幼儿的不良行为习惯就要以幼儿本身为主体来实施干预政策，培养幼儿的自控能力、树立幼儿良好的思想道德观，都是为以幼儿本身为主体而实滋干预政策的方式。幼儿有了端正的思想道德观和良好的心理素质，自然就会摒弃原先不良的行为习惯。在幼儿自控能力发展的初期，

5、自我控制是他们处理各种事情，调节和他人之间的关系，成功融入社会的关键和基础，自我控制能否得到好的发展，对幼儿的未来影响重大。但是这个阶段的幼儿各种情绪发展尚未健全，因此自控能力薄弱，在出现消极情绪时就会控制不住的哭闹或者出现攻击性行为。随着孩子年龄的增长，应注重于自制力的培养。当幼儿自控能力有了一定的进展，就可以从一定程度上抑制幼儿不良行为习惯的产生。幼儿园的环境创设，要按照幼儿所具备的年龄特征，和身心健康发展的需求来进行，保证每个幼儿得到健全的发展。教师先要做到对幼儿各方面的发展特点有明确的认识，除了了解幼儿的

6、整体特征，还要了解幼儿间的个别差异，然后要求教师具备基本的环境调控能力，达到让环境满足幼儿需要的目的。幼儿园环境对幼儿教育起决定性因素，因为幼儿年龄小，可塑性强。健康和谐的幼儿园环境对幼儿的成长有益，恶劣的幼儿园环境如：教师对幼儿的暴力行为、恶劣的同伴关系、杂乱的园内环境等，都不利于幼儿的成长。因此，幼儿园教师要善于创造良好的幼儿园环境，遏制各种不良因素，建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿在一个温馨健康的校园环境中，健康地成长。幼儿的攻击性行为不仅对幼儿身心发展产生负面影响，而且影响面很广泛，

7、包括幼儿的自我控制、社会适应、同伴关系等个体心理发展的各方面。攻击性行为不仅对幼儿当前心理健康产生不良影响，同时也影响个体以后直至成年期的身心发展。并且事实证明攻击性行为与其他问题行为具有共发性，互相影响，会使个体的不良行为难以改正，因此对幼儿攻击性行为干预政策的实施是刻不容缓的。作为家长和老师应借助一切可利用因素来帮助幼儿，引领幼儿走上正确的道路，促使幼儿拥有良好的行为习惯和思想道德观，健康、积极、快乐地成长。