在生物教学中进行创新教育的尝试

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1、在生物教学中进行创新教育的尝试摘要创造力是“灌输”不出来的，创新型人才要靠创新教育来培养出来的。所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。本文介绍了在创新教育实践中总结出来的教学策略，通过加强对学生的情感教育促进和提高学生情感智慧的发展；营造一重有利于开展创新教学的课堂氛围；指导学生掌握科学方法和创新方法；指导学生掌握扎实的基础知识；将学生培养为创新型人才，让他们成为21世纪的真正主人。 关键词  创新教育 情感策略 氛围

2、策略 方法策略 知识策略     知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才。为什么中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，而当今中国尚未培养出诺贝尔奖人才？我国传统观念是灌输知识，而不是培养学生的学习能力和创造能力，创造力是“灌输”不出来的，创新型人才要靠创新教育来培养出来的。所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。由应试教育向素质教育转轨，是一次广泛深刻的教育思想、教育观念的变革。作为一名生物学教

3、师，怎样实施创新教育呢？根据这几年的创新教育实践,我总结出常用的教学策略主要有如下几种：     一、情感策略   夸美纽斯曾说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识，而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧发展。如在学习有关遗传与变

4、异知识的基础上，我及时给学生补充有关生物学领域内的尖端成果和研究动向，如介绍克隆动物、脑白金体和人类基因组计划等；另外可以通过对生物史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。如把达尔文怀着极大兴趣研究生物进化的故事告诉学生等。 二、氛围策略   课堂中教师应“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生

5、的积极参与。营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。学生学习的主动性和创造性，与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。如“绿叶是制造有机物的‘工厂’”，这一节的教学中，提出为什么绿色植物不用“吃东西”也能生存呢？越多同学回

6、答不出来，学生越困惑，就越想解决问题，学习气氛就越浓，当得出结论植物通过光合作用制造有机物来获得营养后，学生思维还处于活跃状态，还继续提出是不是所有植物都可以进行光合作用？除了阳光，其它光可不可以让植物进行光合作用？等问题，老师引导学生思考得出结论，不仅加强对本节课知识点的掌握，还能培养学生的创新能力。 创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观

7、点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。如把“绿色植物在光下制造淀粉实验”改验证实验为探索实验。              创新教学的特征之三是个性化。一个伟人曾说过：我们就是要做前人和别人没有想、没有做或不敢想不敢做的事情！没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如讲到“生物对环境的

8、适应”时，一个学生提出：“人为什么不随环境变化而改变体色呢？”同学们哄堂大笑并在非议，此时，老师大声评价：“这个问题提的好！”鼓励和激发学生提出更多的问题，营造进行创新教育的氛围。  三、方法策略  灵活的