创新教育在作文教学中的尝试

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1、创新教育在作文教学中的尝试创新于学生的日常学习、活动和生活的实践，是一种发现问题，积极探求的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐感，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力，更是一种精神状态。创新能力不仅是一种智力活动，而且是一种综合素质的体现。学校素质教育的灵魂就在于培养学生的创新精神和创造能力。江泽民总书记提出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”小学作文教学中，教师应摈弃旧的教学思想观念，摆脱“应试教育”的束缚，探求创新教育的方法及运用。这是提高作文教学质量的核心，也是我们小学语文教师不容回

2、避且亟待应答的现实课题。　　一创设情境，激发情趣，唤起创新意识　　创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理趋向。在作文教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。　　在作文教学中创设情境，激发情趣，是唤起学生创新意识的起点。情趣是促使大脑思维指挥神经互动、连动的兴奋区域，它会使人在快乐中忘记疲劳，自由地发挥，奇妙地创造，使人置身于一种忘我的境地，人若处于这样的境地，还怕写不出妙趣横生的作文来？如习作《我喜爱的一种小动物》时

3、，课前，教师先选择一只漂亮的大公鸡，对它的外形、动作、神态特点以及怎样打鸣、吃食、打架等生活习性进行录像、偷拍，然后进行生动形象的解说。上课时，教师先隐而不露，让学生用彩色画笔画出自己喜爱的小动物，让他们沉浸在对动物世界的想象之中，调动内心的情感。然后教师以提示的口气询问：“生活中，老师经常看见有的同学会因某种动物的有趣可爱而破涕为笑，转怒为喜，也会因某种动物的不幸伤残或死亡嚎哭不止或举行隆重的‘葬礼’，你有过这种经历吗？能简单说说原因和经过吗？”喜爱动物是孩子的天性，这样一问无疑打开了孩子情感的闸门，自然流露出他们的悲喜之情。然后借情

4、入境，情境交融，观看录像中活灵活现的大公鸡，便怀有一种盎然情趣，激发了学生对小动物的喜爱之情，一“吐”为快的写作欲望随之产生。另外，开展丰富多彩的活动：郊游、参观活动、有趣的小实验、精彩的节目表演等都是创设情境，激发情趣，唤起学生创新意识的手段，只要运用恰当，就一定能取得好效果。　　二冲破局限，放开思维，培养创新精神　　创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神态度。创新过程并不仅仅是智力活动过程，它需要以创新情感为动力，克服畏难心理，有敢于创新的勇气。冲破局限，放开思维，进行开放式作文，淡化作文技巧和形式是培养学生创新思维的有

5、效手段。　　小学阶段的写作一般要求写记叙文，内容大部分是写实的，较难，也较单一。应冲破局限，变单一式作文为开放式作文，进行多种体裁的训练。如，习作《小木船》时，教师这样引导学生：“这次作文，你想用哪种文体去写？准备写些什么？”有的学生说：“我想写记叙文，记叙与小木船有关的人和事。”有的学生说：“我想写说明文，介绍小木船的来历、外形、结构、用途。”也有的学生说：“我想写童话，告诉大家小木船在动物王国的经历。”……这样“多路出击”，激起学生的创造意识。　　另外，写作文要进行必要的技巧性训练，但不能过分强求。有的教师在作文教学时，大讲作文技巧

6、，甚至硬性规定该怎样写。这样强人所难，使学生思维受到束缚，扼杀了学生的创新精神。小学作文应改变作文技巧和形式上的要求，以减少难度，保留个性，让他们放开思维，用他们“自己的话”写出自己的真情实感。如，习作《我爱家乡的_____》（写家乡的某特产）时，教师先让学生抓住题眼“爱”字，从情入手，回忆自己所喜爱的家乡某一特产。然后以《我爱家乡的桃形李》进行习作指导，让学生着重体会老师对桃形李的树干、花、果实、果肉的内在感情，从而感悟老师运用想象、拟人、夸张、比喻等人格化语言的真实用意来抒发对桃形李的喜爱之情。这样让学生在具体的语言环境中体会写作，

7、比单纯地讲方法、技巧、重形式要省时有效得多，并且没用固定的框架去束缚学生的思维。结果学生都敢写、乐写，写出了自己的真情实感，培养了他们的创新精神。　　三顺应心理，乘势疏导，激发创新欲望　　每到作文时，不少学生犯愁：一是不懂得写什么，内容难；二是不知道如何写，表达难。的确，把小学生领进作文的门槛并非易事，教师必须千方百计地调动学生的积极性方能见效。一个教师在为三年级学生上第一节作文指导课时，设计了这样一段导语：　　同学们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗？（学生异口同声地说：“不难！”）那么同样把要说的话用笔写下来也不难。另外

8、，作文和说话比起来，还具有容易的一面呢！俗话说：说出去的话如泼出去的水，没法收回来。而作文就不同了，可以一遍一遍地修改，直到自己满意为止。从这点上看，作文不是比说话更容易了吗？　　这段导语，教师顺应学生的心