谈情感教育在高中政治教学中的渗透

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1、谈情感教育在高中政治教学中的渗透新课程标准指出，教师应在教学中渗透情感教学，培养高中生良好的思想情操、道德行为。在实施情感教育方面，政治学科有着得天独厚的优势，几乎每个章节都有相应的素材。作为高中政治教师，我们应当善于利用本学科的优势和特点,将情感教育贯穿在教学活动中，使学生受到感染和熏陶，使他们在理解和掌握政治知识的同时,培养各种良好的情感品质，使他彳门健康快乐地成长。那么,如何在高中政治教学中渗透情感教育呢？笔者谈几点粗浅的看法,以期给各位同仁提供一些借鉴。—、创设教学情境，诱发学生情感因素兴趣是学习动机中最活跃的心理因素,如果学生对学习产生了浓厚的兴趣,就能自

2、然地由兴趣转化为学习欲望和动机，进而带着主动积极的情绪投入到学习中。在教学活动中，教师应善于根据教学内容创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣。提起政治课，学生最大的感受便是〃枯燥〃〃乏味〃〃缺乏趣味〃，主要是因为教师采取单一的〃教师讲、学生听"的说教法，使学生产生审美疲劳,提不起学习兴趣，导致课堂气氛沉闷、缺乏生机。事实上，十六七岁的高中生有激情、有热情,也有探究未知的欲望z因此，在高中政治教学中，教师应当用生动的语言、多样的素材和教学工具来创设特定的情境，引起学生的亲切感和新鲜感,调动他们的情感体验,进而引导学生自觉进入学习中。比如，在教学《国际关系的决走因素：

3、国家利益》这一节内容时，因为学生对时政热点比较关注,教师可以让学生在课前搜集〃叙利亚问题〃〃南海争端〃〃钓鱼岛问题〃的相关资料，然后选一个自己感兴趣的热点问题进行分析。课上，教师不必急于讲解课本中的内容，应先让学生讨论自己的观点和想法，通过一系列的思考、分析，预测国际关系。虽然这超出了教学内容，但宽松的学习环境和感兴趣的话题创设了有效的教学情境，学生通过讨论、思考、分析，再加上教师的恰当指引，就能在情感触动中领悟知识，在领悟知识中受到了情感教育。二、构建互动课堂，渗透情感教育满足高效课堂的一个标准便是良好的互动,包括师生互动和生生互动。从本质上说,课堂教学的过程，就

4、是师生之间互动的过程，有了互动，就有了思维的碰撞和情感的交流。因此，在高中政治教学中实施情感教育，应当构建一个互动课堂,教师要充分尊重和信任学生，学生也应该信赖和尊敬教师。具体来说,政治教师要根据新课标的要求，转变自己的教育观念，改变自己的角色定位，从高高在上的讲坛上走下来,融入学生中,成为他们学习过程中的组织者、引导者,与学生共同讨论和硏究，或者参与到学生的争辩中，使学生体会到教师的亲切和平易近人。比如，在教学《为人民服务的政府》这一节内容时，教师可以组织学生开展辩论赛。正方的观点：管得越多越是好政府。反方观点：管得越少越是好政府。在辩论赛中，教师充当主席和评委,

5、掌握辩论赛的各个流程，并评价辩论员的表现和观点。教师的参与进一步融洽了师生关系，既活跃了课堂气氛，也使学生认识到政府应该在法定的范围内行使权利z既不”越位〃”也不”虚位〃”更不能〃错位〃，同时也增强了自己的公民意识，激发了自己的爱国热情。三、加强与生活的联系,激发学生的情感体验知识来源于生活，又运用于生活，这说明，任何知识都不是孤立产生和存在的，因此，教学活动也不能脱离实际生活。政治学科是一门与现实社会联系紧密的学科，如果教师只是照本宣科地进行教学，不但不利于学生掌握知识，还会引起他们的厌学情绪。因此,在高中政治教学中,教师要将理论知识与现实社会相结合，运用教材中的

6、理论知识去剖析生活中的事件、问题，同时要用实际问题去验证教材中的观点，使教学更具说服力，学生更容易理解和运用所学知识。挖掘生活中的政治教学素材的方法很多，如通过网络、影视、报纸、杂志等媒体。通过这些方式和途径获取的材料是学生熟悉和感兴趣的，更具有说服力,也能提升学生的情感认知。比如，让学生感知现实生活中的热点、焦点问题，学会通过表面剥开问题的本质，去体验感人场面的扣人心弦，感受英雄人物的可歌可泣，批判丑恶行为的卑鄙龌龊，进而引导学生关注社会，关注人生，珍惜生命，关爱他人,爱护环境。综上所述，在高中政治教学中，教师不仅要给学生传道授业解惑，也要对学生进行情感教育、价值

7、观教育，在提高学生知识水平的同时，发展他们健康的人格、良好的品行以及积极的人生态度。虽然在高中思想政治课中实施情感教育任重而道远，但是我们要持之以恒，用自己的言行影响和感染学生，使自己的教学活动达到〃教人求真，学做真人〃的目标。