生本开放式教学法的理论探讨

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1、生本开放式教学法的理论探讨【摘要】一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生和促进学生发展的生本教育理念在中小学教育中的推行已日显成效，这一理念能否良好地运用到高等教育屮，冃前仍在探索Z中。笔者立足于高等教育，对生本开放式教学法进行了一些理论上的探讨，以期为高等教育教学的改革提供一些思路。【关键词】高等教育生本开放式教学法理论探讨【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)03-0090-02生本教育在我国最初是由华南师范大学的郭思乐教授提出并主持开展的，主要应用于中小学教育的一种教学理念。郭思乐教授曾指出：“我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学

2、生，全面依靠学生为主旨的教育”、“是真正以学生为主人的，为学主好学而设计的教育”。随着生本教育理念在我国中小学教育中的广泛推行和日益彰显的良好成效，这一理念也逐渐引起了高等院校教育者的关注。一部分学者在此理念的指引下结合所授课程，分别从不同角度尝试将生本教育的理念引入高等教育的教学环节中，如郑景云的《关于思想政治理论课生本教育的思考与尝试》、杜爱文的《基于牛本教育的审计课教改》、胡爱香的《运用牛本教育理论提高大学英语口语课堂教学》、邵怀领的《知本、力木与生木课堂范式的三次转型》等等。这些学者的研究为牛本教育理念在高等教育教学中的实践做出了贡献，但从现阶段的研究来看，尚未有学者就生本教育理念在高

3、等教育中的实施做出系统化的理论研究。众所周知，高等教育与中小学教育虽有相似之处，但还存在着明显的差异，故笔者拟从高等教育的角度，对生本教育理念在高等院校课程屮的实施作一系统化的理论研究。经探讨，结合高等教育的特征，现将这一教学方法命名为牛本开放式教学法。一、生本开放式教学法的内涵生本开放式教学法，就是以学生主动探索、发现、获取知识为根本；依托教材内容，借助现代教学设施，通过创建“讨论型”、“探究型”、“交流型”及“实践型”课堂，为学牛营造一种开放式的学习空间；从而培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的能力，实现教学质量的提高和教学空间的拓展。二、生本开放式教学法的意义1.动态化是生本开放式教

4、学法的社会背景众所周知，我们目前所处的时代，是一个知识迸发、日新月异的时代。据统计，目前大学里所开课程的内容中，有80%〜90%是近20年创造出来的新知识，而未来20年，这些知识中的80%又将被淘汰。曲对这样一个飞速发展的时代，如果我们的学生在传统的教学模式下只是熟练的掌握了书本上固有的知识，而缺乏开放的思维、创新的意识和探究的能力，必将固守陈规，被时代所淘汰。动态化的社会背景要求我们必须实施牛本开放式教学方法，才能培养出符合社会发展的人才。2.市场化是牛本开放式教学法的内在动因随着市场经济的深入发展，市场化不再只是经济领域的专用词，它已经渗透到了我们生活、工作中的方方面面。一般来讲，校园存在

5、着三种主体：学生、学校和教育工作者。首先，站在学生的角度，结合前述内容我们知道，其耍顺利融入社会、立足于社会，必须在步入社会Z前培养自身的自主、创新、探究和合作的能力。这就需要教育工作者在日常的教学过程中注重塑造和促进学生这些能力的形成，推行生本开放式教学方法。其次，从学校的角度来看，随着教育体制的改革，高等院校按照人才市场需求设置专业，不断扩大招生规模，学生自费上学，自主择业，教育也由计划经济走向了市场经济，各高等院校Z间存在着竞争关系，学校耍发展，除了需要引进良好的师资外，还需要有优质的产出，而这个产出就是学校的毕业生。如何提高学校的产品质量，生产过程即教学方法的持续改进和提高是必不可少的

6、。再者，从教育工作者的立场来看，动态化的社会需要具冇自主创新探究精神的毕业生，更需要具冇这i品质的教育工作者。生本开放式教学法不仅是对学生学习能力耍求的提高，更是对实施这一方法的教师工作能力要求的提高。1.主体性是生本开放式教学法的价值诉求主体性就是人在与客体相互作用中不断得到发展的自觉能动性和创造的特性，具体包括诸如能动性、自主性、自为性、创造性等特征。美国教育学者麦克尼尔曾这样说“人本主义者认为，课程的功能是耍为每一个学习者提供有助于个人自由发展的、有内在奖励的经验一一自我实现的人是课程的核心。”生本开放式教学法是重视学生作为整体的人的本性以及个人潜能的不断实现，唤起学牛的主体意向，提高学

7、牛的认知水平，发挥学生的积极性、自主性和创造性。2.有效性是生本开放式教学法的破解重点生本开放式教学法要以学生为本，如何使这种教学方法不流于形式，也不会发展过激导致教师职责缺位，行Z有效地发挥其培养学生口主、创新和探究能力的功能，是生本开放式教学法在教学实践中亟待破解的重点。三、生本开放式教学法的特点和基本要求生本开放式教学法的特点是：突出“学生”、突岀“开放”和突出“探究和实践”。结合这三个特点