浅谈网页制作教学中的“任务设计”

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1、浅谈《网页制作》教学中的“任务设计”摘要：《网页制作》是计算机专业课中的一门实践性、操作性、综合性较强的课程。针对该课程的特点，我在教学过程中，采用“任务驱动法”进行教学，收到了良好的教学效果。同时，我也体会到“任务驱动法”教学实施的成功与否很大程度取决于“任务设计”。关键词：《网页制作》任务设计任务驱动“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它符合计算机专业教学的特点，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机技术的知识和技能。其本质就是让学生在一个个“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到

2、难、循序渐进地完成一系列教学任务，从而得到清晰的思路、方法和系统的知识。在完成教学任务的过程屮，培养学生分析问题、解决问题以及技能操作的能力。同时，也培养学生的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。在这一教学模式屮，“任务”这一主线直接影响教学效果。因此，任务的设计就显得尤为关键。下面就以我在讲授《《网页制作》》这门课为例，谈谈我对“任务设计”这一环节的一些个人的见解。一、“任务设计”的目标要明确“任务设计”要有明确的目标，要把一个总休学习目标分解成一个个小目标，并把每一个目标的内容化解为一个个容易掌握的“任务”，落实到每节课屮，通过这些小的“任务

3、”来体现总的学习目标。在设计“任务”时•，知识点不可涉及太多，若一次让学生感到困难太多、强度太大，容易失去学习的信心和动力。例如，在《网页制作》课中关于表格一章的教学可以分为这样儿个小任务：创建表格、表格中的图文混排、表格属性的设置、圆角边的制作、立体表格的制作、CSS在表格中的应用、标准表格与布局表格的区别、表格布置页面等等。通过一个个小的学习任务，由浅入深，使学生逐步掌握表格的各种制作方法及属性设置。最后，在完成这些小任务的时，也能将表格熟练地应用到《网页制作》中。另外，在设计教学目标时，可从三个步骤进行：了解、理解、掌握。就上述的举例中，

4、在学习“CSS在表格屮的应用”时，首先让学生了解CSS的功能、作用，也就是“为什么要用CSS”，同时对CSS的一些特性右所了解；然后让学生根据我所设计的一些简单CSS表格，在了解和演示的基础上自已动手进行制作，在制作过程中,加以辅导；最后在理解的前提下，让学生再制作一些较为复杂的CSS表格，让学生真正掌握CSS在表格中是如何应用的。二、“任务设计”的实践性要强《网页制作》是一门实践性非常强的课程。在授课屮，让学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师操作要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践屮把握

5、真知、掌握技能。也就是说，教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的实践性，可以从以下三个方面进行：（一）初级探索阶段。学生通过努力不仅解决了当前的任务，更为后续任务的探究创造了条件，同时学生因此获得探索的成就感，进一步激发起自主探究的积极性。例如，为了使学生掌握表格的制作，我就设计了一个在网页中如何创建表格的任务。学生看了任务后，很容易在网页中创建表格，解决了网页中的复杂排版问题。接着，我又设计了在表格中录入文字，插入图片，这样就提高了“创建表格”这一任务的实用性，也提高了学生的学习兴趣，顺理成章的进入下一节的学习。（-）布置的任务要有一

6、定的深度和难度。例如，在表格中插入图片后，原來设计好的表格的大小就会改变，也就改变了整个页面布局。那么如何避免、如何解决的问题就产生了，一个简单的插入图片就变得复杂了，促使学生去探索新问题，从实践中寻找解决问题的方法。（三）任务必须有明确的可观察、可评估的目标，便于学生朝着一个明确的方向进行努力，也便于任务完成后的评估。例如，创建一个简单表格，任务的内涵很单一，任务完成也没有一个明确的标准。当完成圆角边的制作任务后，就使一个方方正正的表格活了起來，整个页面也变得美观了。为学生所完成的任务进行评价时也有了明确的评价标准。三、“任务设计”的难度要有

7、层次学生在学习过程中，因各种原因，知识接受能力会有所不同。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。因此，在进行“任务设计”时，要注意学生特点、知识接受能力的差异，要从学生实际出发，要照顾到大多数学生，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，可先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。例如，在上《网页制作》这门课时，班上的学生对计算机操作的程度有所不同。如果给他们相同的的任务，就会出现一些学生很快完成了任务，一些学生很难完成任务。层次低的学生确实学到了较多的东西，且能

8、获得一种成功的喜悦感，增加了对学习《网页制作》的兴趣和自信心。但对于层次高的学生來说，就会带來较犬的负面影响，自以为是、不求进取，养成懒懒散散的习惯，