浅谈初中思想品德教学自主学习

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1、浅谈初中思想品德教学自主.合作.探究学习方式的研究露水河镇中学袁卫新新课程改革实施以来，强调课堂以学生为主体，挖掘学生潜能，以促进学生能力发展为主旨。而如何达成这一宗旨呢？我想作为教师的我们应该在学生学习方法上给与引导，在课堂教学中设置不同学习方式，让学生的学习思维得到锻炼，继而提升学习能力。在教学中我经常让学生进行自主学习.合作学习和探究学习，下面我就谈谈我的实践过程及成效。一、自主学习探究一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以开展自主学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。在

2、教学中我阅读相关书籍借鉴了其中优秀的经验，并结合同时结合教材内容和所任教班级学生特点，进行课堂自主学习活动设计，启发学生自主学习。1、明确目标自主学习首先需要教师提出学习问题，让学生有目的性的读书，査找自己所要问题的答案，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。这就需要教师在设置问题时候要用心，注意问题设置的针对性，难易度以及是否重点突出。比如在授课八年级下册《我们享有上帝的权利》时，在处理消费者享有哪些权利时候，我就采取自主学习活动，通过学生自己在阅读基础上的理解和消化，他们会对知识认识的更

3、深刻。2、指导方法自主学习中学生是学习的主体，教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者•要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。要加强自主学习的指导。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑,或是从哪个方面提出问题。再者在活动可能会出现稍有难度的问题，要求学生要做好标记，这样当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。3、实战演练自主学习活动进行后，一定要通过练一练或是议一议等环节，对所学习知识效果进行反馈，让学生达到对知识的融会贯通。比如在《

4、我们享有上帝的权利》学生在自主学习消费者拥有的权利后，我设计了理论联系实际环节，请名同学演示自己的消费经历，其他同学在观看的同时，思考哪些权利受到侵害。这样不仅激发了学生的兴趣，也使学生进行了充分的体验与感悟。在实施自主学习活动的过程中也出现了一些问题，比如说有的学生缺乏自觉性，自主学习的习惯没有养成。培养学生自主学习的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教学中还需不断研究，不断完善。二、合作学习的实践自主学习有时候会出现对知识理解的不全面，深度不够等现象，而合作学习正好可以解决这个问题。所以合作学习在教学中是一个

5、必要的存在。从参与，组织互动，到竞争合作，常常有思维碰撞火花闪现的课堂，能切实给人以享受和启迪。在实践过程中我对合作学习有了一定的认知1、任务要鲜明是否组织小组合作学习视教学内容和学生需要而定，不盲目的制定小组合作计划。教师应对分组合作学习的内容有详细，具体的说明。内容不能过于宽泛,教师的目标要具有指导性，导向性，避免学生漫无目的的学习。2、分工要明确小组合作很容易出现有的学生不动，有的学生太过主导，还有的学生过分依赖组里其他成员的学习成果，所以合作学习一定要对组员进行分工，让每个成员都动起来，都有自己的任务，这

6、样就可以避免有的成员浑水摸鱼，或是觉得自己没用处的想法。再者要科学组建合作小组。按照'、组间同质，组内异质〃的原则分组，照顾学困生。小组合作学习最终起到的作用还是引导学生自主探究。如果没有达到探究学习的效果，合作学习也是没有意义的。所以合作学习还要与探究学习将结合。三、探究学习的运用探究学习的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。激发探究兴趣探究学习是围绕着问题核心展开

7、的，教师需要根据教学目的和内容，精心考量,提出难度适度、逻辑合理的问题。同时教师可以设置相应的情境，激发学生的探究欲望。例如：在八年级下册《隐私和隐私权》这一课中，在探究隐私权的内容时，我以小明的三个故事为情境，让学生合作探究，因为故事一环扣一环,而且具有生动性和贴近生活，所以学生的参与性比较强，求知欲也强。2.发掘探究潜能在教学中一定要面向全体学生，要使每个学生都有所得，所以要充分调动学生的主动性，激发学生的探究潜能。课堂中学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。继而培养创新精神和探索精神。同时要

8、注意培养学生寻求合作的团队精神。在互相交流中,使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花。交流形式可以灵活多样,为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合,传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。3.适当引导、点拨教师为了达到让学生自主学习的目的,引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向教学没有固定的模式，课