立足美术课堂,培养儿童想象力

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1、立足美术课堂，培养儿童想象力袁丹江英省张家港市云盘小堂创新能力是美术学科核心素养的五大要素之一，而想象力是创新的基础。作为传递美、塑造美的美术课堂，笔者认为更应注重孕育语言美、形式美、板书美和评价美，善用“美”营造精彩的教学氛围，不断提高学生的审美情趣和创新能力，从而呵护儿童的无限想象。一、语言美启迪心智激发灵感课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学牛，从而达到教学的目的，它在美术教学工作中起到活跃气氛、增进互动、传道授业、春风化雨的特殊作用。如果教师在教学过程屮，能用自己的“内部语言”准确地转换成学生容易接受的“外部语言

2、”，就会“言在此，而意在彼”。这样，就会达到预期效果和教学目的。例如《有趣的蛋壳造型》一课，根据学生年龄特征，笔者将课堂语言的美定性为形象生动、趣味幽默而富有启发。课堂中以孩子们熟悉的卡通人物“小马丁变魔术”贯穿，笔者以小马丁的口吻转达学习内容，并引导学生不断和小马丁比创意、比想法。如在观察探究蛋壳造型特点及表现方法时，笔者拿出示范作品猪八戒，并这样引导学生：“孩子们，快看呐，小马丁变变变，用蛋壳变出了一只可爱的猪八戒，小马丁突出了猪八戒的哪些特征呢？”激动而神秘的语气表达，使学生期待着，当看到猪八戒吋，情不自禁地欢呼起来。这

3、吋再趁热打铁地追问：“小马丁真有本事，用夸张、概括的方法突出了猪八戒憨态可掬的特征，我们有谁能和小马丁PK—下，创作出不一样的蛋壳造型呢？”笔者在表达时突出T“不一样”这三个字，幽默生动的语言激发了学生灵感，引得学生们纷纷举起小手要和马丁PK,学生想到的蛋壳造型各不相同，创意十足。教师语言美并不是要用多么优美的语句来表达，而是在表达时要注入感情，可以是生动幽默，可以是情感丰富，把这种积极的情感融入到讲解、教学屮去，用充满这种特殊的语言美不断启发学生，激发灵感，完成更好的教育、教学效果。二、形式美催化想象发展个性小学美术课程内容

4、很丰富，吋空跨越古今中外，若只通过书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生來观察感受事物从而进行创作，这是带有明显片面性的，同时也很难真正发现事物的美。因此，教师需耍丰富教学形式，以独特的形式美将丰富的感性材料、学习内容整体而直观地展现出来，以此催化学生丰富的想象力，促进他们的个性发展。曾听一位教师在执教《形形色色的影子》吋，她先在教室一角拉起i块布，在布背后点亮一盏灯，然后请几位学生在教室里来玩捉迷藏的游戏，Z后再把布后而的灯关掉进行第二次捉迷藏游戏，游戏结束后引导学生一起讨论为什么灯亮的时候不躲在布后面，灯关掉了，却

5、有小朋友躲在布后面，继而引导讲解“影子”。了解影子后，学生争先恐后地在布后面做各种有趣的手势，或者利用身边的东西放到布后面来观察他们的影子，有的还和伙伴组合成极其创新的形象。最后引导孩子剪下來并贴到老师之前的那块布上形成形形色色的影子。游戏的教学形式激发了学生浓厚的学习兴趣，催化学生丰富的想象力，从而创造出了各种影子作品。三、板书美创设佳境辅助创新在中小学美术教学中，由于学科的特殊性，加上现代化教学方式不断地被采用，板书虽已不是唯一的教学手段。但从美学角度研究板书的形式设计原则，必将有利于提高课堂教学质量。美的板书不仅限于表而

6、，它包含形式丰富多彩、文字简洁活泼新颖、范画具有典型性导向性趣味性、把握板书的良机等。听一位教师执教《画夜景》时，教师用一首儿歌引发学牛:静谧的夜空，是星星的摇篮……随着教师的上课节奏，板书上不断岀现星星、月亮、烟花……在这些图案上分别再填入教师为解决教学重点、难点而设计的板书，加上一幅“迪士尼夜景”的范作，无疑使学生能产生创新的艺术冲动，积极、主动地追求具有创造性的成果。这样学生在板书中不仅可获取知识点、操作步骤的指南，还可以从示范画中得到提示与启迪。一个图文并茂、趣味盎然、提纲挈领、充满引力的美术课板书，它不仅能够激发学生

7、的兴趣，引导学生正确观察、大胆作画、掌握知识与技能，同时还能够培养学生的观察能力、理解能力、创造能力，提高综合素质。四、评价美激发兴趣鼓励创意新课程标准下，评价的重要性非常凸显。教师在语言的评价上需机猶多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，让评价语言更生动，更幽默，多给孩子欣赏和鼓励，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，能让学牛学而不厌，听而不倦。比如在《纸飞机》一课，笔者问学牛准备设计一架怎样的飞机?这架飞机如何驾驶?可以用动作表演给大家看。于是，便有学生说：“我想设计一架多功能

8、的飞机,就像这样，这里还有两个轮子可以在陆地上开，有1个驾驶舱，5个座位，可以和好朋友一起体会开飞机的乐趣。”他边说边形象地在身上比划着做起驾驶飞机的动作。他生动形象的介绍和表演得到了伙伴们的掌声，笔者随即幽默地说道：“哇，你的想象力太丰富了，而且你的表演也很有天赋，演技一流