立足小学数学课堂培养儿童创新意识

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1、立足小学数学课堂培养儿童创新意识21世纪是知识经济时代，创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。培养学生的创新意识，就是要激发学生乐于创新的兴趣，养成学生独立思考、求异思维的习惯，培养学生克服困难、勇于创新的精神。意识是指人脑对现实的反映，创新意识则指这种能力达到有创见的水平。推进素质教育，实施创新教育是核心；开展创新教育，培养学生的创新意识是前提。而数学是思维的体操，是培养学生创新素质的重要阵地。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？　　一、珍视学生

2、的好奇心，培养创新意识　　好奇心是儿童的天性。尤其是低年级学生，由于其年龄及心理特征，往往会提出一些稀奇古怪、不着边际，甚至是荒诞的问题。如：为什么10比11小，自然数为什么从1开始而不是0，直线为什么都是直的。他们还会提问一些目前他们无法掌握而教师又无法作出解释的问题，如：1+1为什么等于2。在这种情况下，教师不能嫌学生麻烦，恨学生问得刁钻，而应该对他们有勇气提出问题给予赞许，鼓励他们敢于发表自己的见解，珍惜他们的好奇心。即使教师无法解释，也要给学生一个委婉的解释，如：“1+1为什么等于2，这个

3、问题要你们读大学的时候才能深入思考，老师相信你能找到最完美的答案。”这样，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机结合在一起，创新意识与创新能力就能逐步增强。要知道珍视儿童的好奇心是培养学生创新意识的起点，没有爱迪生的孵小鸡就不会产生一个伟大的发明家。　　二、创设教学情景，提供创新保证　　构建宽松和谐且有趣的教学氛围，是培养学生创新意识的重要前提和保证。现在的学生，大多数由于家庭、社会的溺爱，依赖意识较强，对知识的学习只是机械地、消极地接受，这严重地制约了学生对新知识的探求与创新。所以，教师必须将学

4、生真正放到学习的主体位置，实现学生当家作主，让学生在思考中学习，在活动中学习，在现实生活中学习。教师要为学生提供更多的参与时间和活动空间。教师是活动的组织者、引导者和合。如教授101×99这道题时，教师先不让学生在草稿纸上立刻作简单计算，而是让学生观察、讨论有什么巧妙方法。有的学生说改成（100+1）×99，有的学生说改成101×（100-1），还有的学生说改成（100+1）×（100-1）……这样计算不是作为一种简单的操作技能，而是通过讨论协商，增加了思维含量。整个过程气氛热烈，主体地位得以突出

5、，大大地促进了学生创新意识的发展，能起到事半功倍的教学效果。　　三、研究教材，优化教法，挖掘教材中的创造性思维因素　　数学教学要凭教材这个例子使学生能够举一反三、推陈出新。故教师在备课时要认真研究教材，弄清教材编写意图，根据数学知识本身具有系统性、科学性、逻辑性的特点，分析教材中蕴含的培养创新意识因素，使学生创新意识和能力得到充分发展。如关于分数乘除的一道应用题：一本书，第一天看了全书的四分之一，第二天看了全书的四分之三，第二天是第一天的几倍？学生迅速得出答案。这时根据学生以前所掌握的知识，教师鼓

6、励学生一题多问，利用现有条件看还能问哪些问题，学生经过思考，会说：“第一天比第二天少看几分之几？第二天比第一天多看几分之几？全书还剩几分之几？两次一共看全书的几分之几……”这样，一道应用题可变成2道、3道、4道……总之，只要深挖教材，精心研究，就可把创新意识的培养落实到每一节课中。　　四、指导学法，激发创新欲望　　问题是推动创新的原动力，是最好的教师。在学法指导上，教师要多鼓励学生提问题，不论问题的质量如何，正确与否，教师都要及时予以肯定，作出合理评价，鼓励他们向高质量、高层次问题上思考。教师要把

7、学生提出的问题当作检验自己教学成果的依据，特别是要把有思维含量的问题视为珍贵的礼物开拓自己的授课思路。比如在讲授平行四边形、三角形面积公式的时候，有学生就会问为什么S平行四边形=底×高、S三角形=底×高，教师只要稍作点拨，让他们利用纸片亲自动手进行剪拼，答案就一目了然了。　　这是笔者从事小学数学学科的教学以来，针对农村学生所采用的教法，收到了一定的成效。学生创新意识的形成，并非是一朝一夕的事。但只要我们立足于教学实践，保护好学生的好奇心，深挖教材的创新因素，灵活运用教学方法，创设恰当的教学情景，再

8、辅以“四两拨千斤”的学法指导，假以时日，学生的创新意识必能成型。