积极心理暗示在教育教学重的应用

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1、积极心理穌在教育教学重的砺所谓的心理暗示，就是指教师在教育教学中运用含蓄的有声无声的语言（无声的语言是指：在特定情况下的神情、动作或行为），对学生的心理，主动地实施有目的隐蔽的影响使之变化的过程。它有着独特的作用，就在于能使受到暗示的学生，不由自主地去接受暗示出的内容，很快的落实到自己的行动中。那么，在教育教学中如何对学生进行积极心里暗示？以及在心理暗示中要注意什么？现结合自己的教育教学实践，谈一下粗浅的认识，仅供参考：一、激发良好心理的形成与发展，消除偏差心理对待一个受教育的群体，尤其存在问题的群体，在做学生心理工作时，要有整体上与个体上同步的积极

2、的心理暗示,用以激发良好心理的形成与发展,消除以往形成的群体偏差心理。2001年秋，新学期开始接的八年一班，是全学校岀了名的。多位青年女教师被学生气哭过，多科教师上此班课就感到头痛。由于种种原因没有拆散此班，从而加强了本班教师的力量。在第一节课上，男生们有益的给新接班的教师岀了许多难题。面对着这些具有偏差心理的男生，我们觉得首要的工作是矫正他们不良的心理。在矫正的过程中，为了保护学生的自尊、自信的心理，运用了多种方法，但我们十分注意积极心理暗示的运用。具体的一些做法如下：首先，利用欣赏前儿届学生优秀作文的机会，巧妙地向八年一班学生进行自我介绍，向他们

3、暗示：你们的教师是一位可信赖的教师，以求他们自然地完成对我们正面的感性了解。因为那些优秀作文中，有一部分是写我们的教育教学实践的。他们从中可以了解到以往学生对我们良好的评价。这种谈化了的自我介绍方式，使学生阅读后在心理上，会用一种新的目光来审视我们，不自觉地向我们走来，做好了对偏差心理必要的前期的软化工作。其次，利用名人名言对学生进行多方面心理暗示，潜移默化的矫正那些不良的心理品质。名人名言有相当一部分要表达的意义往往是暗示性的，让人们去联想，却领悟，几乎涵盖了人生的所有方面。所以，名人名言是对学生再好不过的暗示载体。女口：在教学中，我们爱针对学习中

4、出现的问题或一些基础知识，出一些短小的练习，让课代表课前抄写在黑板上，以备课上先解释订正。然而，抄写的第一项内容却是名人名言。对待这些名人名言，我们在讲解订正时不闻不问，似乎黑板上根本没有存在。别小看这名人名言。它悄无声息地滋润着学生荒芜的心田，量变地矫正这学生不良的心理，使良好的心理悄然冋归。冋归时，学生自尊自信的心理得到默默的保护。第三，利用教学中的一切可能的吋机，向学生群体暗示，一个良好的班集体应具备的风貌，以此诱导学生群体的心理不自觉地向美好的境界渐渐地转化，同时在学生个体的心目中，悄悄地培植着一个共同的理想的信念，让集体感责任感也悄然冋归，

5、从而带动班风班貌的变化。第四，利用教育的最佳时机，进行积极的心理暗示。我们利用周一的第一节课上课前二三分钟，对上周的学习情况进行小结。小结的基调是表扬，从整体上对学生的心理进行调动，对全班学生构成一种积极的心理暗示：你们进步了，而且进步不少，要接着努力啊。第五，利用教学中的小结，对课堂的局部进行暗示。我们借小结知识的机会，表扬某一个同学在学习中的表现，对他周围的同学进行积极的心理暗示，来带动其他同学的进步，以消除问题较多的部位。第六，利用作业批语的机会，对个体学生进行积极的心理暗示。再如，让进步缓慢的同学给有进步的同学家长送我们的表扬信，信封从不封上

6、，送信的同学准会从信上的内容得到积极的暗示。对于我们做学生心理工作的方法，学生们也有所察觉，觉得于其他教师不一样,到底不一样在那？他们无法准确说出。他们在作文屮广泛地反映了这一点，就是在运用多种教育教学方法时，自然地融进了对学生们整体或个体上的积极的心理暗示。面对我们课上的情况，领导与教师私下评论说：老师跟学生关系好，和学生搞好关系是教学的关键。这样的评论有许多合理的地方，实质是我们在消除学生们偏差心理的过程中，用暗示出的这一美好的境界，诱导着他们不停的追求着，而现实中，我们又时时地以客观的评价，让他们体验到追求实现后的自豪与喜悦。实质是我们用心理暗

7、示培植出的积极心理去消化了那些消极心理，从而减少了纪律问题的出现。二、积极心理暗示在技术层面上要注意的问题心理暗示要融进各种教育教学方法中，与其他方式综和使用才能取得良好的效果。它对于个体收效相对快一些，对于群体收效相对慢一些。教师要有心理准备，要给与群体足够的耐心。对待受教育的群体，要有“高点强攻”的暗示内容。所谓“高点”，就是指当吋群体不具备的优良的心理品质；所谓“强攻”也就是超前的培养,超前的暗示。以此给群体成员，从心理上培养出一个潜在的追求。对于暗示的内容要有整体的计划安排，根据对八年一班的心理实验表明，暗示的内容从以下顺序做起，收效很快：稳

8、定课堂良一一良好班集体的风貌一一如何学习——集体感、荣誉感一一如何相互帮助学习。以上暗示顺序是根据八年一班这