中学历史教学中有效渗透心理健康的探究

《中学历史教学中有效渗透心理健康的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学历史教学中有效渗透心理健康的探究　　中国有五千年的悠久历史和灿烂的文明，近代以来中国人民反对外来侵略和本国反动统治者的斗争所体现出的不屈不挠的民族精神和革命英雄主义气概，世界史那波澜壮阔而又曲折坎坷的历史过程等，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能，健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会的能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面，有着无比巨大的优势，说服力强，感染力大，立足点高，是其他学科无法相比的。在历史课堂教学中进行心理健康教育的渗透，

2、对培养学生理解、记忆、分析、问题解决等方面的能力，对人文素质的培育，对自我认识的正确评价，对学生的身心健康成长以及今后的学习、生活、工作、终身发展，都具有非常重要的意义。历史教师应在教学工作中通过“润物细无声”的心理健康教育，培养学生健康的心理品质。　　一、构建融洽的师生关系，创造轻松的心理氛围　　良好的课堂氛围能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动地学习。心理学研究认为：“害怕（怕犯错误）的压力会禁锢儿童的智力活动，阻碍儿童通向新思想的道路；不安全感（担心受到批评指责）会导致儿童产生模糊的主张和阻塞选

3、择答案的途径。”4在历史心理健康教育探索过程中，教师要营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。对回答正确的，要给予充分的表扬；对回答不完全正确的，要发现、指出其闪光之处给以鼓励；对回答错误的，要认识到学生出错是很正常的，先热情表扬其回答问题的勇气和自信，然后再善意地指出其回答的错误。尤其是对后进学生，教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励，来自教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的机会，教师要巧

4、妙使用尊重、关注、倾听、鼓励、释疑等各种技巧，使学生在自然而然中展示自己、发表观点、畅所欲言，这样，历史的课程资源才能得到充分的开发利用。　　二、运用丰富的教学方式，激发学生浓厚的兴趣　　中国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育学也认为：兴趣是构成学习动机的重要心理因素，它能大大增强学习的积极性和自觉性。所以，在具体教学过程中本人比较注意运用丰富的教学方式来激发学生浓厚的学习兴趣，以提高学生学习的积极性。　　1.注意导语的设计。良好的开端是成功的一半，一节课的成功与否，导入新课这一环节非

5、常重要。所以，每一节课的导语我都精心设计，争取在每一节课的开始就能激发学生浓厚的兴趣、吸引学生的注意力。　　2.运用多媒体技术创设历史情境，能更好地激发学生学习的兴趣。历史的特点是它的过去性，过去的历史不能再现，历史课如果单凭教师的语言描绘和阅读较抽象笼统的教材，学生是不会有“身临其境”之感的。因此，教师在课堂教学中运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索历4史的情感，就能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。　　3.可结合学生对某些历史

6、事件和历史人物的理解，指导学生编排历史小品、历史短剧，举办历史故事会、辩论会，观看爱国主义影视片和纪念展览等活动等，让学生进行角色扮演，再现历史故事情节和历史场景，让学生在角色扮演中感知历史，增强对人物的理解，培养多方面的能力和素质，从而使枯燥的课堂讲述变成生动的自我参与。　　4.可利用历史教材故事情境多、图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来，给学生描绘出一幅幅活生生的历史画卷等。　　三、精心挖掘历史素材，培养学生积极进取的精神　　高中历史课程中蕴含着极为丰富的心理健康教育资源

7、，要有效地实施中学历史心理健康教育，就必须深入挖掘中学历史课程中的教育资源。教师要有“透视”的眼光，能看到历史课程内容深层次暗含着的心理健康教育因素，充分挖掘历史课程中的“潜台词”，以提升历史教学效果。我们要充分挖掘如下内容：一是通过设计学习板块和学习主题等形式，自觉运用大历史观，重组学习内容体系，删繁就简，加重与社会生活相关内容的分量，照应到学生的生活基础和兴趣点；二是开发、设计专门的“探究活动”模块，如“寻找历史”、“破解彩陶之谜”等，让学生在模块中自主挖掘心理健康教育素材，开展探究活动；三是不断了解史学研究的新成果

8、，适当地将其引入历史课堂，因为这些成果本身就是激发学生历史学习兴趣和培养学生批判性历史思维的好素材。　　四、用丰富的史实、优秀的历史人物培养学生健康的心理品质4　　历史教学不只是让学生感知历史、积累历史、理解历史，更是要让学生通过历史学习由感性认识上升到理性认识，使个体人格、人性与文化素质得以完善、升华与提高，养成健