lblpbl双轨教学法在“报关理论与实务”教学中的研究与实践

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1、LBL+PBL双轨教学法在“报关理论与实务”教学中的研究与实践摘要文章首先分析了LBL、PBL两种教学方法各自的优缺点;其次以“报关理论与实务”这门课程中的加工贸易保税货物的报关程序为例，详细介绍了LBL+PBL双轨教学法的具体实施过程;最后以笔者所教授的两个班级分别作为对照班和实验班，运用SPSS22.0对两个班的期末考试成绩进行两独立样本t检验分析。检验分析结果表明LBL+PBL双轨教学法有利于提高学生的实践操作能力。关键词LBL+PBL教学方法报关理论与实务T检验中图分类号：G424文献标识码：ADO

2、I：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.047StudyandPracticeonLBL+PBLDoubleTrackTeachingMethodintheCourseofHCustomsDeclarationTheoryandPractice11WEIYanqiu(ShaoxingVocational&TechnicalCollege,Shaoxing,Zhejiang312000)AbstractFirstly,thispaperanalyzestheadvantages

3、anddisadvantagesoftwokindsofteachingmethodwhichisLBLandPBL・Secondly,takingtheprocedureofcustomsofprocessingtradebondedgoodsasexample,thearticleintroducesthespecificimplementationofLBL+PBLdoubletrackteachingmethodindetail・Atlasttakingtwoclasseswhichistaught

4、bytheauthorrespectivelyascontrolclassandexperimentalclass,thispapercarriesoutananalysisofindependent-samplettestusingSPSS22.0.ThetestandanalysisresultsshowsthattheLBL+PBLdoubletrackteachingmethodisbeneficialtoimprovethestudents'practicalability.Keywordsmet

5、hodofLBL+PBL;customsdeclarationtheoryandpracticecourse;Ttest“报关理论与实务”是国际贸易类专业的专业核心课，是一门理论加实践的课程。该课程的授课目标是为学生顺利通过报关员能力水平测试及从事报关员工作奠定良好的基础。学生要想顺利通过报关员能力水平测试，就必须具备扎实理论知识，同时学生毕业后从事报关员工作又应该具备一定的实际动手操作能力，以及分析问题、解决问题的能力。然而由于该门课程教学内容多、抽象且不容易理解、理论知识记忆难，目前的课堂教学基本上是教

6、师根据课本上的内容进行灌输式讲授，因此，很难引起学生的学习兴趣，使学生失去学习的积极性。基于以上原因，本文提出了“报关理论与实务”PBL+LBL的双轨教学模式，充分发挥LBL和PBL教学法各自的优点，使LBL与PBL教学法有机结合。①1LBL与PBL教学法相关理论LBL(LectureBasedLearning)指的是以教师课堂理论讲授为基础的教学方式。LBL教学方式下授课教师一般是按照教材章节循序渐进的讲述理论知识。因此知识体系比较完整、系统，学生能够扎实掌握理论基础知识。但是这种教学方式基本是教师的“一

7、言堂”,几乎完全是以教师为中心，学生在课堂教学中处于被动地位，很难实现对学生思维能力、动手能力的培养。②PBL(ProblemBasedLearning)问题式学习，是在建构主义理论基础上发展起来的。最早在医学教学领域广泛应用。是一种以问题为出发点，以学生为中心的情境教学法。该教学方法在1969由年美国神经病学教授Barrows在医学领域首次提出。③与LBL不同的是RBL教学模式下强调学生的主体身份，基于情境问题，通过小组合作学习共同寻找问题的解决办法，培养和提高学生独立学习和解决问题的能力。PBL教学法的

8、基本教学过程：情境假设一提出问题一分析问题f学生查阅和收集资料f讨论问题f解决问题f考核评价。目前该教学方法已从医学领域走向其他学科教育领域。但PBL教学方法下学生基础知识欠扎实，而且会加重学生学习负担，同时实践操作难度也较大。另外，目前高职院校师资都比较短缺，而且班级规模普遍较大，学生人数较多，因此还无法全面开展PBL小组讨论式学习。通过以上分析我们发现，LBL、PBL两种教学模式各有优缺点（具体见表1）,不能