在阅读教学中培养学生创新能力的方法

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1、在阅读教学中培养学生创新能力的方法　　【关键词】阅读教学创新能力培养　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）03A-　　0034-02　　在新课程改革背景下，培养学生的创新能力已成为重要的课题，而在阅读教学中培养学生的创新能力则是语文教学的关键环节。在阅读教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者从培养兴趣、鼓励质疑、启发想象、激发求异四个方面论述。　　一、培养兴趣　　兴趣是最好的老师，是学生自发学习的强大内部推动力，是学习动机中最有效、最活跃的成分。要在阅读教学中培养学生的创新能力，首先应激发学生的学习兴趣。笔

2、者主要从以下两方面尝试。　　（一）以读为切入点。阅读的可贵之处在于读，读是阅读教学的核心。因此教师要善于运用范读、自由读、分组读、品读、朗读、默读、分角色朗读等多种形式，引导学生读出文章的情、意、境、味、神，激发学生的阅读兴趣。如在指导学生朗读《观潮》中“潮来之时”这段时，教师可随着浪潮由远而近的变化，引导学生忽高忽低、忽急忽缓地朗读，这种“导读”，使学生入情入境，体会到“潮”的雄伟壮观，激发学生的阅读兴趣，培养想象思维。5　　还可用“荐读”的方法来激发学生主动参与的积极性，如推荐班里读得最好的同学来展示。可以说，以读为切入点，是激发学生阅读兴趣的

3、有效方法，充分体现了“以读为本”“以学定教”的教育思想。　　（二）探究学习。教师要鼓励学生主动探究，相信学生的潜能，只需在学生探究过程中及时点拨、随机引导。每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点与长处。教师应注意鼓励他们独立思考，给学生一个发展个性的自由天地。这不仅有利于他们提高学习兴趣，也有利于培养创新精神。如教《敦煌壁画》一文中介绍敦煌莫高窟的壁画，表现我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。笔者要求学生把所想所感用不同的方法表达出来，学生或朗读，或唱歌，或画画，或写诗，运用了各自的方法，表达了自己对壁画的热爱。此法既提高了学生的学习兴趣，又

4、为他们提供了施展身手、显露才华的机会。　　二、鼓励质疑　　有疑则思，有思则学。因此，在阅读教学中，教师应鼓励、启发、诱导学生质疑，促使其去发现、探索、创造，让学生在课堂上不断质疑、解疑。5　　（一）课前探索。教师在讲授新课之前让学生质疑问难，然后将提出的问题进行梳理归纳，找出有价值的问题，再指导学生带着这些问题有的放矢地阅读课文。如教学《赵州桥》一课时，先布置学生课前预习，并选择几个自己弄不懂或不清楚的问题，写在质疑卡上。在课堂交流时，笔者特意让大家思考几个有代表性的问题：赵州桥的结构有什么特点？赵州桥在设计上有什么优点？你怎么理解赵州桥是我国宝贵

5、的历史遗产？这样引导学生发现问题，激发学生解决问题，使得学生动脑深思，思维总是处于活跃状态，创新思维得以锻炼。　　（二）课中深究。因为学生的知识水平不同，所以课前质疑的内容和层次也不一样。个别思维灵活的学生会提出更高难度的质疑，这并不能靠一两次的训练就能达到，因此很有必要在课中引导学生向更深层次质疑。笔者常在教学中抓住文中的重点词句发问，吸引学生的注意力。如《我的战友邱少云》一文，抓住“一动也不动”这个词发问：邱少云为什么一动也不动？在什么情况下一动也不动？假如动了会怎么样？又如《两小儿辩日》中“一儿曰：‘我以日始出时去人近，而日中时远也。’一儿以

6、日初出远，而日中时近也。”两小儿中究竟谁说的正确？以今天的科学知识分析，太阳离地球的距离是不是任何时候都是一样的呢？通过多角度的问题来鼓励学生质疑探索，他们的创新意识也随着问题的加深自然形成。　　（三）课后延伸。笔者在每次阅读教学后都留一定的时间让学生质疑，教师可借此了解学生的学习情况，以便及时进行查漏补缺，同时也给了学生独立思考的机会，将质疑延伸到课外。如教学《穷人》一文，让学生思考：渔夫、桑娜及七个孩子今后的命运会怎样呢？深刻的问题引发了他们求知和探索的欲望。　　三、启发想象5　　想象是人们在已有表象的基础上，在头脑中创造新形象的过程，是人类创

7、造活动的必要条件，是创造活动的组成部分。想象力的培养有利于提高学生分析事物的能力，可以激发学生的创新思维。教师应充分利用一切可供想象的空间，挖掘想象因素，激发想象，发展思维，培养学生的创新能力。　　（一）想象留白。有些文章在叙事时只写表象，具有跳跃性，留下思考空间，教学时笔者抓住字里行间的隐晦处，启发学生大胆想象。如《我的伯父鲁迅先生》一文中“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。”可这样启发学生：此时鲁迅先生心里想些什么？他为什么变得这么严肃？　　（二）活用图片。在阅读教学中，可以结合课文内容充分发挥挂图、插图的作用，培养学生的想象

8、力。如《将相和》中有这样一幅插图：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。教学时，引导学生想象：廉颇向蔺相如请罪时如何做