运用新课程理念，积极开展中专口语交际训练

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1、运用新课程理念，积极开展中专口语交际训练　　摘要：运用新课程理念，从新课程的教师观、学生观、质量观来开展中专口语交际训练，以口语练习的成功来提高中专学生的学习积极性，是改变中专学生学习态度、提高语文成绩的一个积极尝试。　　关键词：中专学生；新课程理念；口语交际　　许多教师认为，现在的中专学生难教，厌学情况比较严重。有一部分中专学生入学时，带着一种中考的失落感；还有一部分根本就不爱学习，就想拿个毕业证，找个工作；中专学生普遍存在学习目的不明确、缺乏学习动机的现象。针对这种现象，首先教师必须要转变理念，运用新课程理念，充分发挥教师的主导作用，积极帮助中专学生走出学习

2、困境和学习阴影；以课程改革为突破口，设置与职业市场需求相对应的教学内容和课程模式，用灵活多样的课程吸引中专学生学习的兴趣。　　从2011年秋季开始，江苏省中等职业学校开始使用新版语文教材，这套教材以学生为主体、以能力为根本，尤其在口语交际上安排了许多实用性很强的内容，如果运用新课程理念，配合教材，积极开展中专口语交际训练，一定会有所成效。具体来说，可从教师观、学生观、质量观的改变着手。　　一、新课程理念下的教师观4　　认为教师是学生发展的促进者、课程的开发和建设者、教育教学的研究者，教师与学生的关系是平等的，是平等中的首席。根据这个理念，民主化课堂是教师和学生共

3、同追求的。而所谓对话式教学是以强调教师与学生、学生与学生的相互作用来达到学生自主和自由发展的一种教学。在这种教学中，教师与学生是一种平等的、充满爱心的双向互动交流，学生不再是被动地接受知识，而是在教师的指导下主动积极地进行思考，促进口语和语文知识的运用；教师也不再是满堂灌，而是通过对话了解学生掌握语文知识和口语使用的程度，师生在民主、平等的交流中愉快地完成教学任务。　　中专语文课堂中的口语交际教学需要教师花许多时间精心设计教案，但是如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，熟练运用口语进行交际，教学效果会更佳

4、。同时我们也认为，口语交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要具有了多元的特征，教师是学生课堂活动的组织者，是学生进行活动时的帮助者，甚至是学生小组活动的参与者等。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，同时也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。　　二、新课程理念下的学生观　　认为学生是学习的主体，是人格独立的人，是有个体差异的人，是个性丰富、富有潜力的人。在中专语文教学中加强口语交际教学，就是要突出中专学生在书面语的协同作用下提高言语交际能力，突出口语素养中个性和人格修养方面的内涵。对中专生加强口语交际教学，是对他们提高

5、语文素养的需要，也是社会对人才培养的需要。4　　以前的课堂中，教师讲、学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。学生是课堂主人，不等于对学生放任自流，尤其是中专学生的学习自觉性还不是太高，教师的引导尤为重要。　　回归生活是新课程改革的必然归属，口语交际过程也是师生的生活过程，生活中蕴含有丰富的教育因素；中专学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域，生活是现实的，关照学生的生活，致力于完整人格的发展；教育不同于生活，教育不能脱离

6、也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。　　三、新课程理念下的质量观　　这种观点提倡实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。教师要用发展性课程评价的理念，以学生发展为本，促使课程面向多元，对学生的评价可以是对话式的、开放式的、反思式的。　　教师要主动亲近学生，在与学生的交流沟通中及时发现学生的闪光点，并给予关注和必要的鼓励。在口语交际课堂上，教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予

7、学生评价和反馈。在教师点点滴滴的帮助和引导下，在教师热烈的期望下，中专学生学习的积极性会调动起来，慢慢会养成好的学习习惯。口语交际在现代知识经济社会中的地位和作用日益重要，作为教师，培养学生的口语交际能力任重而道远。4　　理念的转变和确立是非常重要的，在新课程理念指导下，教师要积极在中专口语交际教学实践中发挥施教的主体性，根据地区、专业、学生的具体情况，科学合理地使用教材，在完成教学计划和教学任务的同时，也能让中专学生娴熟地驾驭母语，提高悟性，启迪智慧，完善人格。　　参考文献：　　[1]江苏省教育科学院.教育：我们忽视了什么.南京.江苏人民出版社，2009-10

8、.　　[2]江苏省教育科