信息技术在小学数学教学中的辅助

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1、信息技术在小学数学教学中的辅助　　【摘要】信息技术与教育的整合，促使了教育的信息化，使现代信息技术应用于教育教学成为可能和必要。计算机辅助教学（CAI）是现代信息技术在教育教学中的一个重要应用，它为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容，为教育教学提供了科学的依据，创造了广阔的发展空间，发了学生学习热情，促进了学生的自主发展，如何有效利用信息技术，实现与数学教学整合是笔者一直关注的课题，接合实际浅谈一些经验。　　【关键词】辅助教学；学习兴趣；数学教学1托管班学生的特点　　当下，随着经济的发展，越来越多的孩子的父母涌进城市，留守儿童占了托管班的大多数。托管班的学生

2、长期在学校居住，导致接触的环境比较单纯，致使他们的视野比较狭窄。他们通常和父母接触比较少，父母言传身教比较少。　　2信息技术在数学教学中的典型应用　　2.1有效转变教师教育理念：《数学课程标准》（实验稿）指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。7　　信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数

3、学教学的本体上来。　　信息技术与数学教学的整合是利用信息技术，以系统论和教育技术理论为指导，根据数学教学规律而进行的教学改革。然而，信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系。如果把信息技术作为“灌输知识”的工具，那么学生的学习方式仍然是接受式；如果把信息技术当作“学习的辅助工具”，学生的学习方式会变成发散式和研究式。因此，信息技术促使学生学习方式变革的决定因素是教师的教育思想和教育理念。　　例如在教学人教版《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、近十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，然后自己动手绘制统计表与统计图。学生不仅可以学到统计表与

4、统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”，网上的这些数据赋予学生的学习活动以鲜活的实际意义，使学生对所学的材料有了兴趣，有探索和解决问题的愿望和动力，真正品味所学数学知识的价值。要是照本宣科，仅仅让学生用计算机去处理一些数据，就谈不上学习方式的变革；只是让学生通过解答教师用课件呈现的一个个问题进行学习，也同样没有学生的主动学习和有意义学习可言。　　“整合”不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，“整合”7旨在通过信息技术的介入，

5、达到数学教学各要素的和谐，使信息技术融入教学过程之中，改变信息资源与传播渠道，营造学生自主学习和合作探究的学习环境，来实现数学教学的突破与发展，提升学生学习数学的能力。　　2.2转变教师教学方式：新课程主张“情境创设→提出问题→合作与交流→拓展与应用”的教学模式，与此同时，教师教学方式也必然要发生变化，教师的角色转换为学生学习的辅导者、支持者。教学方式变革主要表现为以下几个方面。　　（1）信息技术可以作为教师准备教学，促使学生自主学习的重要工具。从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。例如对于数学外的问题，教师可以针对这些

6、内容，引导学生在网上收集有关数学应用的范例和数学史料，开设第二课堂，借以扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣，培养他们的自主探究能力和应用数学的意识。信息技术在这种方式的数学学习中的地位是其他教学手段所望尘莫及的。　　（2）信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课改的基本理念也强调：教学中可以创造性地使用教材。　　如学习《认识几时几分》时，运用多媒体动画演示时针和分针的行走过程，让学生在观看的过程

7、中感受时间。又如《数学广角》情景问题中的“烙饼”，许多同学没有烙过饼。教学时可以用多媒体来展示一些情景，让同学们有种身临其境的感受。7　　（3）信息技术可作为教师总结教学经验的工具。教师可利用工具软件记录、管理教学日志，定期通过网络发表教学体会与其他教师交流，上传课件与大家共享等。　　3信息技术在托管班的数学教学中的特别意义　　3.1挖掘信息资源，拓宽托管班学生视野：由于托管班的学生长期在学校居住，导致接触的环境比较单纯，有效利用技术可以拓宽学生的视野，并激发学生们的兴趣。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具。从提高读、写、算等基础知识的学习效率到