让培智语文课堂绚丽多彩

《让培智语文课堂绚丽多彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让培智语文课堂绚丽多彩　　摘要：智障学生的注意力无法长时间集中，学习兴趣不高，这就需要教师在教学中要注重创设课堂氛围，调动好学生的注意力，激发学生学习兴趣的同时，诱使他们自觉地、积极地参与读、写、说等语文学习活动，在愉悦的课堂上掌握学习内容，让学生在玩中学，学中乐，乐中育智，才能让培智语文课堂教学活泼生动、绚丽多彩。　　关键词：趣；多媒体；课堂活力　　中图分类号：G760文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0331-02　　在日常教育教学中，我们不难发现，智障学生普遍具有注意力无法长时间集中

2、、反应迟钝、情感体验不深刻、目的性不强等特点。这就需要教师依据培智学生的学习特点和能力发展要求，精心设计课堂教学中的每一个环节，认真组织好每一个教学环节的学习活动，为学生们创设生动活泼、愉快有趣的教学情境，创建和谐、融洽的教学氛围，使得短短的课堂教学活动活泼生动、绚丽多彩。　　下面，我结合自己这些年从事培智语文教学的个人感受，谈一些不成熟的看法。　　1.抓导入，引导弱智学生入情入景4　　良好的开端是成功的一半，一堂语文课也是如此。导入作为教学过程中的第一个环节，在很大程度上决定了一节课的成败。无数实践证明，一个精彩

3、而成功的导入确有牵一发而动全身之妙。　　1.1朗诵入情。一位教育家曾说：教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。教师通过声情并茂的朗诵来展现课文的画面与情境，触发孩子们的情感，学生自然能情动于衷，发之于外了。我教《桂林山水》时，一上课，便满怀激情地朗诵起来："我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。同学们，桂林的山水到底多美呢？"这时已深

4、受感动的学生早已迫不及待翻开课文了。在这种诵读的情感的氛围中，教师怀情而教，学生领情而学，从而构筑了课堂教学中一个独特的情感空间。　　1.2设置悬念。通过情感链条上突如其来的一段空白，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强求知欲。当然，设置悬念力求恰到好处。例如《小马过河》，我是这样设置悬念的：老马说河水很浅，松鼠说河水很深，那么小马最终过河了吗？快快开动你们的脑筋想一想、猜一猜！学生跃跃欲试，情感被充分调动起来，这时，邀请学生随教师一起走进小马过河的故事里，自然兴趣盎然。　　1.3课件入境。记得我教辅读学校教材

5、第三册第三课《国庆节》一课时，我制作了精美的课件，一导入课题就把学生的注意力吸引过来了，同学们看到冉冉升起的国旗，看到中国的地图，看到自己家乡的位置都瞪大了眼睛，这节课收到了非常好的效果。　　2.抓体验，让学生在学习过程中感受快乐4　　智障学生由于自身的生理、心理特点，在教育教学过程中往往需要教师能将课堂形式也多样化，丰富多彩，形式多样，再度引发兴趣，让学生通过亲自的身心体验来感知、理解和掌握所学知识。　　2.1采用多元化形式教学，巧妙地引入游戏元素。多种形式进行教学，能令课堂更有层次，更生动，使学生学得更愉快。而

6、游戏则是激发课堂活力的重要形式之一。　　智障儿童感性知识贫乏，学习时注意力不易集中。如果教师授课时间过长，智障儿童就会感到疲倦，注意力分散，发呆或随便走动，这样就不会取得好的教学效果。这时候，如果巧妙引入游戏元素，将课文内容配合生动的游戏，让他们参与其中，就能使学生在无意注意中深刻牢固地掌握文化知识，变被动学习为主动参与，能够有效活跃和调节课堂气氛，使语文课堂充满活力。　　例如：我在教授儿歌《小手帕》课时，我就带领学生边做游戏，边学习，发给学生每人一块小手帕，和学生们一起读儿歌：小手帕，天天带，自己洗了自己晒。这样

7、，通过做游戏，学生学习时感到新鲜有趣，纷纷主动参与到游戏中来，很好的调动了课堂气氛，让学生们学得既轻松又愉快。　　2.2排演课本剧，让学生在快乐中学习。智障儿童在课堂教学过程中，所学知识往往难以及时消化，易造成所学知识与生活实际相脱节的现象。　　因此，创设一定的生活情境，让学生在实际活动中体验、验证和感受所学知识，是非常必要的环节，在快乐中度过一堂愉快的语文课。培智语文教材中有许多情节有趣的课文，我经常采用演课本剧的形式引导学生开展学习。4　　通过读、说、演等形式，让课堂活起来，也让学生有收获。　　2.3开展竞赛活

8、动，培养实践操作能力。一堂语文课要开展得生动、有趣，营造出宽松、和谐、温馨的课堂气氛，充分地调动学生的学习积极性是很重要的。如上培智学校语文教材第七册《鞋袜》的时候，学完课文后，我专门抽出一节课的时间，让学生亲自动手刷鞋子、洗袜，"比一比谁洗得最干净"，并结合课文的知识进行德育渗透，及时给予学生鼓励。这样，学生不仅掌握了课文内容，增强了动手操作能力，更重要的