2017年全国化学课程与教学论年会《基于学科核心素养培养的化学教师的pck结构及其构建》

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1、基于学科核心素养培养的化学教师的PCK结构及其构建王丽影'陆国志（吉林师范大学吉林长春130103）摘要：化学教学不仅对文化科学的传递和高质量人才的培养具有无可取代的作用，更重要的是化学教学是落实立德树人根本任务、促进学生发展化学学科核心素养的重要方式。基于学生化学学科核心素养的培养，教师的专业发展显得尤为重要，而最能体现教师专业发展水平的就是教师的PCK,即学科教学知识。本课题采用文献调研法，对国内外的60多篇文献进行研究整合，得出课题结论。该课题的研究，第一，有助于了解在培养学生化学学科核心素养的过程中教师所起到的关键作用；第二，有助于掌握化学教师PCK

2、结构及其构建方式；第三，有助于为学生化学学科核心素养的培养提供有效途径，第四，有助于为未来学者做相关方面的研究提供借鉴和参考。关键词：学科核心素养、化学教师PCK一、关于学科核心素养的研究1.学科核心素养的界定通过文献调研，不同的学者对学科核心素养的含义有不同的理解。史宁屮在推进基于学科核心素养的教学意义及其培育中提到：“学科核心素养，就是指某一学科特有的思维方式和解决问题的关键能力”；余文森教授则认为“学科核心素养即是一门学科对人的核心素养发展的独特贡献和作用，又是一门学科独特教育价值在学生身上的体现和落实”⑴；邵朝友将学科核心素养定义为“通过学习某一学科

3、的学科知识与学习方法，以及这一学科的思维方式,从而获得学科观念，学科能力S杨凌云认为“在关注学科、关注学生未来发展的基础上，能充分体现学科课程的总目标、准确评估学生阶段性学科学习水平的素养即是学科核心素养。S还有的专家学者将学科核心素养定义为“以学科知识技能为基础，整合了悄感、态度和价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合品质和相关能力，是学生学习该学科Z后形成的、具有学科特点的关键成就从以上这些文献对学科核心素养概念的论述中可以发现，冃前专家学者对学科核心素养的界定大致可以分为两类：一类强调学科核心素养是一种思维品格和关键能力；另一类是从构成学科核心素养的

4、要素的角度进行概念的界定，认为学科核心素养包含了学科核心知识、关键技能、思维品质等要素。综上所述，笔者认为学科核心素养可以被界定为：学生通过对某一学科的学习，从而获得该学科特有的知识技能、思维方式和关键品质，并能将其应用于未来的学习和发展屮，即具备了该学科的学科核心素养。2.化学学科核心素养的内涵化学是从分子的水平上研究物质的科学，化学科学的作用是让人类认识物质世界、提高人类环保意识，合理利用资源，坚持可持续发展⑵。因此，化学学科核心素养的内涵应该包括•以下儿个方而：第一，观察物质世界和对待化学科学的态度、观念和价值取向；第二，了解、掌握、解决有关化学问题基

5、本思路和思维习惯；第三，发展科学技术，保持社会与环境相和谐的良好素质⑶。同时，高中化学学科的核心素养的要素包扌2严宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任”等五个方面。二、基于学科核心素养培养的化学教师PCK结构1.PCK结构的相关论述首先，PCK是舒尔曼教授为强调教师是一个具备专业性知识的特殊职业而提出的一个概念。舒尔曼认为PCK是指教师将学科内容转化为易于学生理解的形式，并且适用于不同层次和背景的学生的知识。笔者认为化学教师的PCK可以界定为：“将特定的化学学科知识进行组织和重新表征，以培养不同能

6、力和兴趣需要的学生的化学学科核心知识”。其次，PCK的发展是一个动态的建构过程。不同时期PCK的结构有不同的发展，最初舒尔曼将PCK分为三个内容要素：学科知识、学生对学科的理解知识和教学策略知识，后来又加入了教学情景知识。Grossman则认为PCK由四个要素构成：特定的学科内容知识、学生对课程的理解知识、学科课程知识和特定主题教学策略的知识。2.化学教师的PCK结构(1)基于科学理解化学的化学学科知识基于科学理解化学的化学学科知识是PCK结构的最重要的组成部分。PCK的概念是学科知识的概念的扩展。教师PCK的发展受教师对学科知识的掌握程度的影响。培养学生化

7、学学科核心素养的最终目的就是使学生认识化学科学、理解化学科学，应用化学科学。学生认识、理解，应用化学的前提条件是化学教师能从根本上认识、理解和掌握化学。如果教师对学科知识没有清晰和准确的认识就会对学生的某些问题和想法存在困惑，不能及时给出答案，这样就难以为学生营造互动探讨的学习氛围。教师的PCK发展水平影响教师的教学内容和教学方式，进而彫响学生的学习。(2)学生理解化学的知识PCK最重要的意义在于教师能将某一学科的学科知识转化为易于学生理解和接受的知识。PCK的核心要素是“立足于学生，实现转化”。在化学教学过程中化学教师必须掌握学生对于特定的化学课题的预备知

8、识，理解和掌握程度以及特定课题的先行组织者。只有充分