发挥学生的主体作用，使课堂教学互动起来

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1、发挥学生的主体作用，使课堂教学互动起来　　在新课程标准的指导思想中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度，教学过程不再被看作一种单纯的教师给予和学生被动接受的过程，而是教师和学生之间通过相互交流、相互影响产生情感的交融、促进学生学习能力提高的过程，是学生的主体作用被体现的过程，是培养学生自主学习能力、促进学生整体素质和谐发展和个性充分发展的过程。　　在历史互动教学模式中，如何更好地发挥学生的主体作用，使课堂教学充分互动起来呢？它成为摆在我们历史老师面前的重要问题。　　一、转变教育观念和方式，培养主人翁意识　　没有教育者思想观念上的解放，就谈不上教育工作上的改革和创新。首先

2、，我们要有勇气对陈腐观念开枪：以什么标准区分好学生、次学生？是毫无主见、唯唯诺诺好，还是独立思考、不惟命是从好？是循规蹈矩、墨守成规好，还是敢于冒尖、大胆思考好？是孤陋寡闻、孤清寡欲好，还是兴趣广泛、热爱生活好？是平庸划一的“标准件”好，还是有爱好、有特长、有个性的人才好？其次，我们的教育方式也要转变：从传统的被动接受式教育转到“开放式”4教育上来；从单一式、一刀切转到多层次、多样化上来；从家长命令式转到平等相待、做知心朋友上来。第三，学生不是工业产品，要调动其内在的积极性。新时期的学生，要讲究平等尊重，鼓励思考，允许反复，爱护探究，改革创新，发现特长，尊重个性，培养新人

3、。工作中教师应多用启发、民主、讨论的方法疏导，逐步培养学生的主人翁意识。　　二、改变教师角色，建立新型的师生关系　　要想发挥学生在课堂教学中的主体作用，还有一点必须做到，那就是教师的角色必须转变，建立新型的师生关系。传统意义上，教师一直是教学过程的主宰，教师按照统一教材、大纲传授知识，学生填鸭式的被动接受，作为学习的主体，学生的主动性被抹杀，失去了自主性、创造性。随着新课改的不断深入，教师的角色不得不发生重大转变。新课程要求教师是学生自主学习、自主发展的组织者、指导者、参与者、研究者、服务者，是教学全程的管理者，是学生成长的引路人。教师要由教学中的主角转向“平等中的首席”

4、，由传统的知识传授转向现代的学生发展的促进者。知识的训导和传授只是教师的一种角色，而不是唯一的角色，教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，不但要关注学生知识的掌握程度，更要关注学生情绪和情感的体验，给学生以心理上的安全、精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，真正发挥学生的主体作用。　　三、鼓励质疑，创设情境　　学起于思，思源于疑。古今中外的哲人都很重视发现并提出问题。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。”教师不仅要“解惑”，还要鼓励学生“生惑”，要让学生做到：1.敢问，有问题就敢于提出来，勇于和老师、同学分

5、享；2.善问，问问题也有技巧，要培养学生透过现象触及本质的本领，教师要设法创设情境，使学生在情境中发现问题、提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生大胆质疑、善于思考的能力。如教学“对哥伦布开辟新航路的不同评价”4这一内容时，由两组学生分别扮演印第安人和欧洲人展开辩论，学生在辩论中自然能够体会到新航路的开辟对推动世界文明进程的作用和给美洲地区及印第安人带来的灾难两个方面的理解。这样，学生的主体作用在教师创设的情境中真正体现出来了。　　四、构建交互性教学环境，实现互教互学　　交互性，是说互动双方是相互作用的，互动双方是平等的，互动对双方都是有益的。新课改背景下强调学生在教学过

6、程的互动中求得个性发展，强调教师要根据课程目标满足不同差异学生的不同学习需求。要想达到这一目的，就必须构建一个民主平等、宽松愉悦的可以交互作用的教学环境，这样，师生之间、生生之间才能实现教学相长、共同发展，学生的主体作用自然能得到更好的发展。　　五、利用多媒体教学手段，培养学生的体验情感　　让学生在活动体验中获得知识、培养情感是现代学习方式的一个基本特征，这就要求学生用自己的眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手去操作，最后用自己的大脑进行思考。教师要善于调动学生，让学生整个“身心”都动起来，让他们在活动体验中解读知识、理解知识、掌握知识。如对八年级活动课“模拟时事报道――侵略

7、与反抗”的教学，我先组织学生观看了《火烧圆明园》、《甲午海战》影片，学生通过眼耳身心的体验之后，再来撰写时事报道，这样他们能够将列强侵略中国的愤恨情感、中国人民奋起抗争的激动情感、邓世昌的爱国主义情感自然而然地流露出来，从而写出具有真情实感的报道文章来。　　六、历史与其他学科结合，调动学生的主体意识4　　将历史和相关学科相互渗透与融合，会收到良好的教学效果。在历史教学过程中，我曾多次用其它学科的知识来教授历史。如在讲“年代尺”时，运用数学上的数轴来对比历史年代尺，学生理解数轴有正负数之分，相应地也能很轻松地理解历史年代尺上公元