课堂教学中发挥学生主体作用的策略

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1、课堂教学中发挥学生主体作用的策略21世纪呼唤着人的主体性。因此，教育家们一致认为：在教学中，尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，把这些对学生主体精神的培养落实在课堂，是基础教学实施素质教育的关键所在，也是面向21世纪我国教育发展的方向。那么，在课堂教学中，教师应该怎样做才是真正把学生放在主体地位上，才能充分发挥学生的主体作用呢？很多老师在这一方面进行了探索、实践，总结出了很多宝贵的经验，根据这些经验，可以看出在课堂教学中发挥学生主体作用的几点简单做法。一、创设民主、和谐的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师

2、生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学生学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教育过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”由此可见，民主、和谐的教学氛围有助于发挥学生学习的主动性和积极性，是上好一堂课的基础。在课堂上，如果师生是在一种和谐的气氛中进行交流，学生学习的积极性必然高涨，他们就能参与到教学中来，独立进行思考，勇于发表自己的见解。这样，学生的主体意识就被调动出来了。主体地位基本上也就确立了。因此，师生关系是否融洽、和谐，直接影响着教学的成败。在教学中，要让每个学生感受到教师的期待和深爱，

3、从而激发学生强烈的求知愿望。因此，教师要以饱满的热情上好每一节课。要善于控制自己的情绪，不要把课外不愉快的心情带到课堂上来。要利用“微笑效应”展开教学活动，同时要做到热爱、关心每一个学生，尊重每一个学生。让每一个学生都有平等的受教育的机会。老师在讲课的时候，要时刻记住学生是学习学生的主体。可以采取以下几点作法：1．耐心细听。5对学生提出的一些怪问题和答非所问，教师一般应不生硬的给予否定，而是耐心听，引导学生在讨论与知识再现时自悟，自我否定。这样做，不仅能细心保护学生的自尊心，而且能使学习气氛格外轻松，进而培养学习勇于求知的欲望。2．引导会听。在学习的过程中，教师应注意引导学生注意听别人的问

4、答，扬长避短，学会发现问题，养成爱思考的习惯。3．鼓励激情。为了充分调动学生学习的积极性，课堂上应利用多种方式鼓励、表扬学生，特别是后进生更要用各种激励语言，像“你说得真好”，“你真聪明”，“不要紧，慢慢来”等等来激起自尊心，促发上进心、调动学习热情。教师要鼓励学生质疑问题，勇于发表见解。4．创造机会。教学中，有一部分同学不敢发言，因此，教师可以创造各种机会，如搞一些问题接力赛，以便为每个学生赢得发言机会，促进他们思维的发展和语言表达能力的提高，实现教与学的“同频共振”。实践证明：良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识，因此，

5、在课堂教学中教师应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。二、运用多种教学方法，培养主体意识。1．激起学习兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学的所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师就要力求使课堂教学内容有新意、有新鲜感，使教学活动富于生动性、情感性，以教师丰富的感情去牵动学生的情思。另外，为了引发学生产生强烈的释疑解惑欲望，就应在教学中多次设置疑点，制造悬念。以充分调动学生学习的主体参与意识。很多老师一致认为：巧妙设计课堂提问，创设问题情境可以充分激发学习兴趣。5当学生的情感被激发起来时，教师应进一步激疑设思，把知识和趣味结合起来，

6、俗话说：施教之功贵在引导，正确的引导，能够调动学生学习的积极性，能够发展学生的思维能力。因为问题是思维的产物，也是引导思维的原动力。美国教育家皮斯博认为：如果你想要让儿童能够独立批判地思考，并且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。因此，教师应巧妙地设计问题，引导学生主动思考。因为一组好的提问，就象在思维的海洋中投入一块石头，能激起智慧的浪花，对于学生能力的形成起着推波助澜的作用。在教学中，教师要使提问目的明确，有针对性、启发性，同时要讲究问的艺术，把握时机，激起求知热情，起到“抛砖引玉”的作用，要以“问题”带动教学，激发学生强烈的求知欲，使学生面对问题，做到欲放不忍，欲罢不能。

7、如一位语文老师在教学生《夏之绝句》一课时，便利用提问展开讨论：“你有过捉蝉的经历吗？”，“在捉蝉时你发现了什么有趣的事情？”“能不能把那些有趣的事记述下来？”这样，即活跃了课堂气氛，又启迪了学生的思维，既树立了敢于回答问题的信心，又锻炼了回答问题的能力。2．选定适当教法。在课堂教学中，教师要用灵活多样，富有启发性的教学方法，千方百计创造情境，创造机会引起学生的求知欲，为发展学生思维提供条件。首先，根据学生的年龄特点优化教