浅谈发挥学生主体作用的策略

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1、浅谈发挥学生主体作用的策略在新课改背景下，教学工作应该“以教师为主导，学生为主体”，教师要始终坚持“生本”理念，采取各种有效方略，尊重学生在学习中的主体地位，引导学生在语文课堂学习屮充分挖掘自己的潜能，培养和提升语文能力和素养。一、坚持以正面为主，培养学生主体意识首先，要尊重学生。一位教育学家说：“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立。”作为教师，我们对学生应既是良师、又是益友。因此，我们在教学活动中应该捕捉到每一位学生的“闪光点”，多给学生鼓励、理解他们、公平地对待他们，多肯定、少否定，多鼓励、少指责。记得三年级时，有次我叫蔡嘉欣同学来读课文，谁知她读得极不流利，我一面

2、制止其他同学的哄笑，一面微笑着听她读完。之后句我肯定了她的勇气，表扬了她的认真以及读音的准确，同时向她提出希望：加强阅读，你会读得更好的。想不到在不久后的一节语文课上她主动举手要求朗读课文，虽然仍有些结巴，但效果明显好了许多，一个学期下来、该生的朗读水平有了很大的提高。这也给其他同学树立了榜样，现在只要我说一句“谁来朗读课文”？同学们往往是争先恐后。只要我们常常注意尊重学生，就会调动起学生学习的主动性，激发出他们学习的自觉性。二、巧妙创设情境，让学生互动起来情境教学通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中幵展、让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情

3、境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。这种教学模式、使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。例如；语文口语交际《我爱吃的水果》当屮，我创设了“水果超级市场”的情境环节，让学生也自己日常生活当中遇到的用到学习当中，自已推销自己的水果。通过活动学生情绪高涨，达到了口语交际的学习目的。因此，在教学中，教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言，为学生创设情感画面，使?w生积极、主动地进入角色，进行语言交流。鉴于小学生的表演欲望较强，教学屮、可以让学生在理解课文的基础上进行课堂表演。表演的

4、形式应多种多样，有个人表演、小组表演等。教师是学生的引导者、合作者，一切好的机遇除了学生把握外，还要靠教师的精心创设、从而不断提高学生的各种能力。教师在课堂上，要学会倾听学生的发言，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光去看待问题，用儿童的思维去分析问题，用儿童的语言去描绘世界，切不可高高在上。因为高高在上的教师怎能听到学生真情呼唤？只有这样师生的互动，才能使课堂真正处于和谐的状态，真正幵启孩子的思维，这种融沧的课堂教学氛围是获取事半功倍之效的一剂良药。三、坚持合作探究，突出培养合作意识在语文课堂学习屮，落实《课程标准》的教学理念，应结合小学生的心理、年龄特点及认知规律，

5、循序渐进地引导他们学会合作学习。就拿一年级小学生合作意识培养来说。在新生入校伊始，教师便可利用多种时机培养他们树立起合作的意识。如，教师问第一天上学的小学生:你交上新朋友了吗？问问坐在你周围同学的名字，下课你们一起玩好吗？然后，教师在经过观察，初步掌握学生的情况后，将学生按性格特点及学习习惯等方面互补搭配建立学习小组。并且，让他们自己给小组命名。孩子们兴趣很高，纷纷为g己的小组起个好名字。如：博士队、前进队、金星队、超越队等。教师鼓励他们互相学习，互相帮助。这便为合作学习开启了大门。教师还要适时结合语文学科特点，使小学生懂得为什么要与他人合作学习、探宄学习。这是他们从未有过

6、的想法。教师应帮助他们形成这种意识，学会这种学习方式，养成这种习惯。如学习汉语拼音时，第一、二课只是学习六个单韵母。第三课开始学习四个声母，出现了b-??-b??的音节。教师抓住这一学习机会告诉学生：b和?恢挥凶叩揭黄穑？合作拼成音节，才使我们学会了更多的知识，认识了bd八、bd拔、ba把、bd爸等汉字，合作多么重要啊！如果b和a不合作，小朋友可就不喜欢它们了。汉语拼咅屮很多声母和韵母都喜欢合作，我们以后会学到更多的音节，认识更多的汉字。让我们也和它们一样来合作吧！教师又采取表扬全组而非个人的措施，使学生互相督促，共同进步。也就是从这时起，孩子们开始了真正的合作学习，探究思

7、维。在大众创业、万众创新的时代，学会与他人共同生活是很重要的。虽然教师着重培养的是学生学习屮的合作和探究，但是有了合作和探究意识更会懂得尊重他人，掌握与人交流的技巧，学会与他人共同生活。为学生的终生学习、发展服务，使之能够适应未来社会对人才的需求，这也是教师重要的育人责任。四、引导大胆质疑，培养学生创新精祌爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。学生的创造力主要包括两方面，一方面是创新的精神，另一方面是创新的能力。课堂是学生创造力成长的主阵