在班级管理中注入情感教育

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1、在班级管理中注入情感教育　　摘要：中职学生面临的问题较多，要管理好他们需要教师的爱心和耐心。在班级管理中，注入情感教育，可收到理想的教育效果。　　关键词：情感；交往；归属；自尊；双人双桌；谈心　　中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）14-0152-02　　情是教育的根，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。

2、”情感教育必须通过人与人的交往完成，离开了这一点就根本无法产生情感。那么，如何用正确的方法培养学生正面的情感？笔者认为，可通过以下方面在班级的日常管理中渗透情感教育。　　一、满足学生的交往需要　　在座位安排上坚持双人双桌。体校学生人数少，有些班主任认为拉大距离可以阻止学生上课交谈，达到专心听课做作业的目的，于是只要有条件的都搞单人单桌，渐渐地没有了同桌这个概念。只要有学生上课时说话多一点，教师就说：“让他单独坐，放到一边去不让他跟别人说话。”4笔者不同意这种做法，坚持让学生按传统的双人双桌坐。先了解学生的身高、性格、学习和纪律等情况，听

3、取学生对座位安排的意见，根据个性不同，注意心理上的相容或人际关系的倾向性，把主动与人来往和期待他人接纳自己的组合在一起，相互有满足感，能相处融洽，这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级。毕业多年后，回想当年的同学，印象最深的就是自己的同桌。学生在学校中不但学习文化知识和技能，更是为了学习与人交往，沟通，学习如何做人，以及各种流行时尚文化，为将来踏入社会作准备。因此，相互交换信息与交流情感是必不可少的。　　二、满足学生的归属需要　　开班级晚会欢迎新生，有利于促进同学之间的感情交流。每个学期都会有新生入学，学生来到新的环境，

4、面对陌生的人群，又远离父母，难免会产生孤独感，适时举办轻松有趣的晚会。既能稳定新生的情绪，又可加快新老学生的交流，让学生尽快融入集体，也让班干部有了锻炼的机会。每个学期笔者都会在新生入学的星期天晚上举行晚会，一般按以下环节进行：①教师讲话，欢迎新生，介绍班级优良传统；②击鼓传花，传到谁，谁就出来介绍自己或表演节目；③抽学生来进行猜词、吹球过杯等各种游戏；④预约的学生表演。每次都要准备两三个能歌会讲的学生进行表演，算是有些水准的压轴戏；⑤晚会过程中还会发食品、如糖、花生、水果之类。经费来自学校对文明班的奖励。一个半小时下来，学生之间有了初

5、步了解，不再陌生，也不会有排斥现象，有些很快就成了好朋友。有特长的学生也有了表演的机会，满足了表演欲，课堂上爱出风头的现象也减少了。有的学生说：“从开学那天就盼望开晚会，到学期末还在回味那晚的精彩。”可见，美好的情感已经深植在学生的心田。　　三、满足学生的自尊需要4　　邀请学生为教师做些间单的事情。有些学生较调皮，主要是精力过剩，加上情感的需求较强，采取了不正确的表达方式，因而在某些人眼中就成了德育不好的学生。对于这类学生，教师应多与他们交流，交给他们一些简单的任务：①帮教师拿书、录音机之类教具去教室；②帮忙搬实验室的仪器；③帮教师打开

6、办公室的门；④画画时，帮教师挤颜料、倒水；⑤去饭堂打饭时，顺便帮教师放下饭盒。办好诸如此类的小事情后，立即表扬他们。帮助别人后得到肯定的评价，能引发正面的美好情感，满足学生自尊的心理需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“情感――这是道德的信念，原则性和精神力量的核心血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”　　四、与学生谈心　　当学生出现不良行为时，谈心比批评更有教育效果。与学生倾谈时，学生有什么不良的情绪、学习上的困难等，都应及时帮他们排解。爱因斯坦说：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前

7、的这种努力和创造外表上是多么高超。”教师通过自己的人格魅力去影响学生，做到以德育人，以才服人。苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高。”谈心就是为了让学生体察教师的心灵美。“德高为师，身正为范”，德育其实是一种熏陶。当学生能以轻松乐观的情绪来学习，班集体就会充满生机活力，良好的班风也就形成了。　　参考文献：　　[1]郑晓舜.教师实用语言艺术[M].北京：华文出版社，2000.4　　[2]柳斌.学生心理健康教育全书[M].北京：长城出版社，2000.4