寓教于乐，凸显学生的主体性

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1、寓教于乐，凸显学生的主体性　　摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”换句话说，以往单一、被动的教学模式，已经不能满足学生的学习兴趣和探究欲望了，所以，教师要“以人为本”，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习热情。　　关键词：小学数学；主体性；问题；操作　　“以人为本”是新课程理念下的核心理念，也就是说

2、，教师要以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。然而，一些教师却不能大胆地放手让学生去做，在他们的思想里总认为开展自主合作学习就是浪费时间，既不能调动学生的学习积极性，又不能提高学生的学习效率。其实，教师相信学生，给学生营造自主学习探索的空间，学生会给你带来意想不到的效果。因此，教师要根据教材内容的需要，寓教于乐，让学生充分发挥自己的主动性，以促使学生获得全面健康的发展。　　一、搭建自主平台，激发学生探究欲望　　教育家赫伯格?乔伊说：“21世纪的文盲，

3、不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”4也就是说，未来的社会不会自主学习将不能更好地适应社会的发展。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，搭建自主学习的平台，让学生在自主学习中发现数学的魅力，进而为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。　　例如，在教学“找规律”时，由于本节课的教学目标是使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。所以，在授课的时候，我引导学生结合教材内容以小组的形式进行自主学习，引导学生进行独立思考，最后，为了检验

4、学生的自主学习效果，也为了避免一些小组蒙混过关，我还设置了当堂练环节。练习题如下：（1）为了迎接国庆节，广场上摆了60盆花，请问各种颜色的花有多少个，并说明计算的过程。（多媒体显示画的摆放规律：黄黄红红红粉红粉红……）（2）1、2、3报数，请问全班站成一排的话总数是34个人，请问，最后一个人报几？……简单的几个问题，一方面可以巩固学生的学习效果，又可以在自主学习的过程中激发学生的探究欲望，以真正培养学生的自主学习能力。　　二、创设问题情境，提高学生探究意识　　“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑

5、则大进”。然而，在以往教学中，我们的一言堂和满堂灌使得学生只是被动地学习数学知识，学生缺少思考，缺乏问题意识。因此，在素质教育的影响下，教师要立足于数学教材，创设符合学生认知规律的问题情境，让学生在自主思考的过程中，逐步提高学生的探究意识，使学生真正走进数学课堂中。　　例如，在教学“方程”4时，在导入课时，我引导学生思考了以下问题。问题一：5个羽毛球和3对羽毛球拍，共花费了100元，已知每对羽毛球拍是25元，问每个羽毛球多少钱？问题二：小明、小军、小刚三人进行百米赛跑，小军比小明多用去2s，小刚比

6、小明少用去0.5s，请问谁是冠军？　　学生在经过讨论之后都得出了正确的答案，但是大部分学生使用的都是等式计算，顺势我将方程引入了课堂。“假如我们设每个羽毛球为x元，同学们可以思考一下，我们应该如何列式子呢？”课堂很自然地过渡到了正文的学习中，学生的探究意识也被调动了，进而为打造自主高效的课堂埋下了伏笔。　　三、创设操作情境，锻炼自主动手能力　　对于小学生来说，抽象的理论知识会让学生对数学学习产生畏惧心理，再加上以往单一的教学方法，使得学生根本发现不了数学学习的乐趣。因此，教师要想调动学生的学习积极

7、性，使学生真正成为课堂的主人，创设一定的动手操作情境是非常有必要的。当学生在感受数学知识变化的过程中，会逐步发现数学的应用价值的。　　例如，在教学“圆”时，首先，我引导学生说一说生活中的圆形，接着为了让学生更好地认识圆，知道圆的各个部分的名称，接着，我引导学生每人制作一个圆，并将其刻下来，并结合教材内容，将有关的部分名称，直径与半径的位置关系等等都标注在自己制作的圆上。这样既可以锻炼学生的动手操作能力，又可以调动学生的学习积极性，还可以方便学生记忆，进而使学生的学习效率得到提高。　　四、营造和谐氛

8、围，提高自主学习热情4　　在教学中营造和谐、民主的学习氛围，是开展自主学习的前提。因为只有教师将课堂真正开放了，真正给学生自主学习的空间和时间，学生才能放开手脚，真正走上数学课堂，成为课堂主体。所以，在教学中，教师要构建平等、和谐的课堂环境，调动学生的探究兴趣，从而使学生愿意参与到教师创设的活动中，进而真正发挥学生的主体性。因此，教师可以采用多样化的评价，让每个层次的学生都能感受到教师的关注，让学生在教师真诚的评价中能够正确地认识自身的优缺点，充实学习的信心，最终使学生以饱满的热情